Recursos-del-Aprendizaje

El Paradigma digital
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municación por escrito semeja una continua
traducción fonética, ya que en todo contexto
manejan el lenguaje de “chat” en el que
escriben como hablan. ¿Cómo pedir a esta
nueva generación de estudiantes un cambio,
si consideran el libro de texto como información
de segunda
Finalmente, el paradigma digital en el contexto
de la globalización se caracteriza por
el exceso de información. Hay tanta información
en la red disponible y al instante, que
los jóvenes ya no la leen y solo hacen el tradicional
“copy-paste”; no son capaces además,
de analizar y diferenciar aquella información
que proviene de una fuente válida de
la que no lo es. Los nuevos paradigmas han
ejercido un enorme cambio en la educación.
Quien no estudia es considerado un analfabeto.
¿Pero qué significa esta palabra En el
sentido original de la educación tradicional,
analfabeto es aquella persona que no sabe
leer y escribir. En el actual contexto matizado
por la RCT se habla de un nuevo tipo de
analfabeto, el analfabeto tecnológico, aquél
que no sabe manejar las nuevas tecnologías
que están presentes en la vida diaria como:
un ordenador, un horno de microondas o un
teléfono celular.
Viñao (1999:118) identifica un tercer tipo de
analfabeto como “aquél que sabiendo leer y
escribir es incapaz de comprender o redactar
un texto determinado”. Si este texto o textos
son, ya sea políticos, científicos, o históricos,
que se consideran necesarios para participar
en la vida cultural de un país, se considera
como analfabetismo cultural y si los textos
se refieren a hechos de la vida cotidiana (periódico,
instructivos, etcétera) se considera
como analfabetismo funcional.
Sobre el analfabetismo funcional, Viñao
refiere a Kozol (1999) con una estadística
bastante descriptiva de esta situación en el
mundo donde veinticinco millones de adultos
norteamericanos no pueden leer las indicaciones
escritas en un frasco de veneno, no
pueden leer una carta escrita por el profesor
de sus hijos ni la portada de un periódico.
Otros 35 millones de adultos tienen un nivel
de lectura tan bajo que apenas cumplen con
los mínimos requisitos para sobrevivir en
nuestra sociedad.
No obstante lo anterior, no podemos señalar
que la culpa de esto sea causa de las TIC,
debemos analizar antes el papel del usuario
en nuestro caso, del docente y del estudiante
en la educación y definir los roles que siguen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un cuestionamiento que plantea Torres
(2003: 38), al analizar estos nuevos paradigmas
de la RCT es “¿Cómo educar para el
cambio, si la educación misma no ha cambiado,
si no se ha apropiado de los múltiples
elementos tecnológicos que pueden facilitar
su labor y que ya están en manos de los niños
y jóvenes, con el peligro de que estos son
acríticos respecto de ellos”.
Para lograr este cambio los docentes requieren
tener un mayor conocimiento además de
la tecnología educativa, de las diferentes teorías
pedagógicas que propicien una educación
de mejor calidad para formar personas.
No solo personas capacitadas, sino íntegras
y con un alto sentido de responsabilidad y
compromiso social. Los docentes deben
educar con el apoyo de la tecnología que los
jóvenes ya se han apropiado, pero con una
orientación profundamente humanista en la
que la transmisión simple de conocimientos
no es ya el objetivo principal, sino la guía del
docente para que el estudiante sea capaz no
solo de construir sus propios conocimientos,
generar nuevos y aplicarlos en situaciones
variadas de su contexto real.
Es por ello que las instituciones educativas
deben buscar estrategias de enseñanza
acordes a las necesidades de sus alumnos y
que a su vez cubran los requerimientos del
actual mundo globalizado. Esta relación
educación-TIC es tan importante que los