Recursos-del-Aprendizaje

Tendencias tecnológicas que configuran la universidad del futuro
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de manera gradual han transformado nuestra
sociedad. A esto se suma la reducción de
costos tanto de dispositivos como de planes
de acceso, que condujo a un incremento significativo
de las tasas de acceso, dejando de
lado, en países desarrollados, las tradicionales
brechas existentes entre niveles socio-económicos
Washington(2011).
Un dispositivo móvil puede integrar varias
tecnologías, esto puede tener impacto si se
aplica en el ámbito educativo, permitiendo
contar con recursos y herramientas educativas
en cualquier momento y en cualquier
lugar
La actividad del estudiante, cuando utiliza
dispositivos móviles, puede describirse a
través de cuatro categorías; puede crear su
propio contenido o referenciar contenido que
conoce o al que tiene acceso, puede acceder
a recursos, procesa estímulos de aprendizaje
y establece comunicación y relaciones con
pares (Low, 2006). La interacción se agrupa
en la cuarta categoría y constituye la base
para aplicar desarrollar procesos constructivistas
y conectivistas. Al respecto Low &
O’Connell (2006) señalan que los dispositvos
móviles mejoran las posibilidades de
comunicación, sobre la que se desarrolla la
interacción social y la colaboración. Lo que
hace falta es desarrollar modelos basados en
lineamientos pedagógicos más que técnicos,
documentarlos, difundirlos y experimentarlos.
Las redes sociales y la necesidad de
interactuar y compartir
La riqueza que aportan las redes sociales,
aunque pase desapercibida, está en el potencial
que se genera al conectar nodos (personas);
mientras más personas se conectan
mayor es el potencial. La conexiones están
dadas en torno a información y recursos digitales
y sobre éstos se va construyendo conocimiento
de forma colaborativa. La mayor
aplicación de las redes sociales es para entretenimiento,
se ha generado un mercado que
crece aceleradamente; al respecto Castells et
al. (2006) señalaban el desarrollo del ocio
móvil como la principal diferencia entre la
telefonía móvil y la telefonía tradicional. A
no dudarlo el desarrollo y crecimiento de la
cotización de empresas tecnológicas dedicadas
al sector de la industria es una muestra
del alcance y aceptación que tiene entre la
población.
Cuando hablamos de redes sociales y creación
de conocimiento nos referimos a redes
objetocéntricas (Ztutman, 2007) en las que
el conocimiento se genera en torno a contenido
que puede ser: información, imágenes,
videos, etc., sobre las que las personas
aportan más información que complementa
la inicial y permite a los miembros de la red
tener mayor contexto; de esta forma se construye
conocimiento en base a una inteligencia
colectiva, distribuida en las personas.
Aprendizaje informal
Prensky (2001) diferenció entre nativos digitales
e inmigrantes digitales. En su definición
de nativos digitales dejó claro que sus
métodos distan mucho de los tradicionales
empleados en el aula; en ese entonces aún no
se hacía evidente el potencial de la socialización
a través de redes sociales, sin embargo
era claro que los estudiantes aventajaban a
los profesores en el uso de herramientas y
en general de tecnología. Las redes sociales
vinieron a complementar la brecha existente
ya que hizo visible una forma de aprender
no estructurada, colaborativa, permanente,
agradable e informal.
Las características señaladas dejan claro que
el aprendizaje informal difícilmente ocurriría
en una aula formal, los conceptos no
se adaptarían; el aprendizaje informal está
basado en experiencias diarias (Siemens,
2005) que involucran errores, contextos,
situaciones que hacen que aprendamos de
forma permanente. Las bases del aprendizaje
informal ya fueron descritas por Rotter
(1954) quien señaló que las personas presen-