Recursos-del-Aprendizaje

Hacia una evaluación eficiente y eficaz de las herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica en un AVA: La experiencia colombiana
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Para afrontar este problema epistemológico
se recurrió a la teoría del Dialogo Didáctico
Mediado, planteado por García Aretio
(1999), quien afirma que la comunicación
dada por los canales y/o medios, entendidas
como las nuevas herramientas de comunicación
tecnológicas producen un aprendizaje
colaborativo de calidad en la educación a
distancia.
Coherente a lo observado en los estudios de
Osuna Acedo, 2010; Roquet García, 2004;
Tagua de Pepa, 2005; Solano Fernández,
2006; Sánchez Soto, 2011; García Sanz,
2008; entre otros, que coinciden en la necesidad
de reflexionar sobre los objetivos pedagógicos
y el proceso de enseñanza antes
de la puesta en práctica, además consideran
que se deben cumplir unas condiciones para
que sus usos sean válidos al interior de un
AVA.
Por lo tanto, para incentivar el uso adecuado
de estas herramientas de comunicación, se
diseñó y aplicó un Modelo Piloto Evaluativo
(MOPEH), que promueva el uso eficiente y
eficaz de estas herramientas en el contexto
educativo, conforme al modelo pedagógico
apoyado en e-learning de la UNAD.
Aspectos metodológicos
Este estudio se inscribió en el paradigma
cualitativo, porque su interés era la comprensión
e interpretación de las perspectivas
que los actores educativos, tenían frente al
uso de las herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica, en un AVA, basado
en una etnografía virtual a nivel micro,
como método de investigación socio-educativa;
el carácter émico es dado por las visiones
que tienen los actores educativos intervinientes
frente al uso de las herramientas
de comunicación sincrónicas y asincrónicas
dadas en un AVA en la UNAD-CEAD Pasto;
y el carácter ético está constituido por la interpretación
externa del investigador (a) que
facilita al fenómeno a estudiar.
El universo esta dado por más de 77.000
estudiantes de la UNAD, entre los 16 y 60
años, en 81programas de formación académica,
que posiciona a la UNAD como una de
las primeras en su enfoque pedagógico entre
todas las universidades públicas en América
Latina, siendo pionera en Colombia en la
incorporación de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TICs). (Gerencia
de Relaciones Interinstitucionales de
la UNAD, 2013).
La población fue de 1040 estudiantes nuevos
inscritos en el Cead Pasto 5 , en el primer
periodo académico, durante los semestres
II-2012 hasta el II del 2013; y por estudiantes
que presentaron las pruebas saber-pro 6
para el segundo semestre del 2013. Por
lo tanto, cursaron o se encuentran cursando
virtualmente “Metodología del Trabajo
Académico” y “Proyecto Pedagógico Unadista”,
cursos de formación básica común
de la Universidad.
El muestreo es no probabilístico de tipo a
conveniencia, que siguiendo a McMillan y
Shumacher (2001) es muy utilizado en el
campo educativo.
Resultados
La triangulación permitió contrastar el mundo
virtual desde las encuestas interpretadas y
el mundo real con las entrevistas a los informantes
claves; donde los actores educativos
(Docente-Tutor y estudiante) coincidieron
en la relevancia y ventajas que estas herramientas
de comunicaciones sincrónicas y
5 Dato suministrado por Registro y Control del Cead Pasto.
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Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa
de la calidad de la educación superior. Forma parte,
con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos
que el Gobierno nacional dispone para evaluar la
calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección
y vigilancia. Lo presentan estudiantes de programas
de técnicas profesionales, tecnologías y profesionales
universitarios que hayan aprobado por lo menos el 75%
de los créditos académicos del programa que cursan. La
presentación de SABER PRO es obligatoria como requisito
de grado, además de los otros requisitos que cada institución
de educación superior haya establecido para este
propósito. (Instituto Colombiano para la Evaluación de la
Educación -ICFES)