Recursos-del-Aprendizaje

Recursos educacionales abiertos en la enseñanza superior
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Introducción
Este artículo presenta un relato de la investigación,
desarrollada en la Pontificia Universidad
Católica de Paraná (PUCPR), con los
alumnos del programa de Posgrado en Educación-Maestría
y Doctorado, en el grupo de
investigación Prácticas pedagógicas con el
uso de tecnologías educacionales (Prapetec),
acerca de las potencialidades de creación de
Objetos Educacionales Abiertos y su respectivo
copartícipe en la red social Facebook. El
presente capítulo se divide así: presentación
del aprendizaje colaborativo como base teórica
para crear y poner a disposición recursos
educacionales compartidos en la enseñanza
superior; breve explicación sobre los pilares
de incentivo a la creación de REA y ejemplos
de aplicación en universidades en Brasil y
en el mundo; descripción de la investigación
realizada en el grupo investigado y resultados
colectados; consideraciones finales que
señalan como promisora la diseminación en
la creación y uso de los REA en la preparación
de alumnos y profesores en la dirección
de la hibridación de actividades y/o disciplinas
dentro de las universidades.
Aprendizaje Colaborativo - soporte
teórico para el uso de recursos
educacionales compartidos
La investigación y la utilización de recursos
compartidos por los profesores participantes
del Grupo de Investigación tuvo como
soporte teórico el Aprendizaje colaborativo.
Los alumnos fueron incentivados a construir
un nuevo conocimiento, a partir del contenido
presentado en el aula, hecho de acuerdo
por medio de un debate y complementado
con características propias de la realidad y
de la historicidad de aquel momento.
La colaboración busca los elementos facilitadores
que son responsables de la propagación
de la cultura popular entre los alumnos,
para la propagación de la cultura académica,
universitaria. En el aprendizaje colaborativo,
los alumnos pueden revisar y reconstruir
sus conceptos a partir del intercambio y de
la discusión de unos con los otros. Este intercambio
puede suceder de forma presencial o
mediada por redes sociales, como será relatado
más adelante.
Para Davidson (2001, p.25), la interdependencia
está presente en la colaboración, más
como una premisa que como una técnica.
Esta premisa establece que el aprendizaje
ocurre diariamente, que la interacción social
es fundamental para el aprendizaje y que el
aula es un espacio donde el lenguaje debe
fluir pronta y libremente entre los aprendices.
Las habilidades de interdependencia, cambio
de ideas, debates sobre un tema que se
desee desarrollar con la estrategia de la colaboración
también pueden ser incentivadas
por la mediación de la tecnología.
Desde el inicio de este siglo, Andres (2000,
p. 42), presidente y cofundadora de la Fundación
Global School Net, señalaba los beneficios
para los alumnos cuando se utiliza la
colaboración mediada por sitios educativos
contenidos en la Internet:
Cuando los educadores piensan sobre
la Internet, ellos tienden a enfatizar su
utilidad para la investigación, pero subestiman
su papel en el aprendizaje colaborativo.
La Internet puede animar a los
alumnos a trabajar en conjunto, a formar
asociaciones en su comunidad y a usar su
creatividad para comunicarse entre sí e
informar a los otros alrededor del mundo.
Aunque los jóvenes estén tan habituados a
la tecnología, pueden también subestimar
el potencial de la Internet. Gran parte de
los sitios visitados no tienen una constante
actualización y verificación de los pares.
Una buena fuente de consulta inicial son las
bibliotecas digitales. Estas contienen gran
número de periódicos disponibles virtualmente,
con permiso de los autores para impresión
y utilización particular de los alumnos,
y contienen otras fuentes de referencia