Recursos-del-Aprendizaje

74 Recursos educacionales abiertos en la enseñanza superior
daciones de la Declaración de París citada
anteriormente, se agregan a lo propuesto en
este trabajo: deben hacerse más investigaciones
dentro de las universidades sobre las
percepciones de los alumnos y profesores
acerca del uso de los REA.
Algunas consideraciones sobre la
experiencia vivida y la investigación
realizada
Esta experiencia se realizó en la PUCPR, de
2012 a 2014, como parte de las actividades
del grupo de investigación: Práctica Pedagógica
en la Educación Presencial y a Distancia:
Metodologías y Recursos Innovadores
de Aprendizaje del Programa de Posgrado
en Educación, de la línea: Teoría y Práctica
Pedagógica en la formación de profesores,
en la asignatura de la maestría Teoría y Práctica
en Educación a Distancia.
El plan de trabajo de la asignatura fue colocado
a disposición en el ambiente virtual
de aprendizaje EUREKA y contenía todas
las orientaciones necesarias para el desarrollo
de las actividades realizadas a distancia,
así como la organización de las actividades
desarrolladas presencialmente en la sala de
aula. En la pantalla que sigue se presenta
las unidades del plan de trabajo. Figura 2-
Pantalla del ambiente virtual de aprendizaje
EUREKA
La sustentación teórica para la organización
del plan de trabajo fue presentada en el Laboratorio
OnLine de Aprendizaje (LOLA),
metodología desarrollada en la tesis de doctorado
por Torres (2002), la cual se fundamenta
en la pedagogía de la investigación y
en el aprendizaje colaborativo con el uso de
mapas conceptuales.
Semanalmente los alumnos frecuentaban
las clases presenciales donde realizaban las
actividades propuestas por la profesora, discutidas
y negociadas en la presentación de
la asignatura en el primer día de clase. Además,
semanalmente los alumnos realizaban
las actividades a distancia que eran desarrolladas
en el Facebook y en el YouTube y que
fueron propuestas por el colega que ejercía
la función de tutor en aquella semana.
En el papel de tutor cada alumno quedó
responsable de colocar los contenidos y
desarrollar actividades de una de las unidades
del plan de trabajo, lo que abarcó de
esta forma todos los temas propuestos de la
asignatura. Se destaca que en cada semana
los alumnos asumían papeles diferenciados,
una hora eran tutores responsables por los
contenidos, otra hora eran miembros de la
comunidad de discusión. De esta forma,
Figura 2- Pantalla del ambiente virtual de aprendizaje EUREKA