Recursos-del-Aprendizaje

Recursos educacionales abiertos en la enseñanza superior
73
también en Brasil, como es el caso de la
Universidad de São Paulo (USP), como lo
vemos en la Figura 1.
Figura 1- Pantalla de apertura del repositorio de REA de la Universidad de São Paulo.
Fuente: http://www.eaulas.usp.br/portal/home
En el proyecto intitulado e-aulas, hay cursos
y conferencias disponibles en diversas áreas,
totalizando 893 horas de video. Para el profesor,
la USP incentiva la creación de estos
recursos, y ofrece soporte en caso de que
haya dificultades de producción de video,
y registra el REA como publicación, asegurando
la autoría. El portal es compatible con
dispositivos móviles.
Otros ejemplos brasileños, son la UNESP
(www.unesp.br/unespaberta), que coloca
a disposición textos, videos y actividades
usadas por los profesores en las clases de
graduación de la Unesp; y la E-Unicamp
(http://www.ggte.unicamp.br/e-unicamp/
public), con videos, animaciones, simulaciones,
ilustraciones, clases y materiales
creados por los profesores de la Unicamp; y
además el Open Course Ware Unicamp, inspirado
en el Open CourseWare Consortium,
con cuatro asignaturas disponibles: Química,
Química Orgánica I, Historia Social de
la Cultura, Fenómenos de Transporte I y II.
(www.ocw.unicamp.br/index.phpid=2).
Las universidades juegan un papel fundamental
en el apoyo a los profesores en
la creación y en el compartir de los REA,
como es el caso de la Universidad de Toronto
(http://www.ocw.utoronto.ca/) que sistematizó
los pasos necesarios para que sus
profesores crearan y pusieran a disposición
de los REA, en asociación con los departamentos
de tecnología y de Educación Online
institucionales. Estos pasos incluyen todos
los procesos desde la concepción hasta poner
a disposición de los REA, diferenciándolos
entre REA u OCW (Open Course Ware),
MOOC (Massive Open Online Courses). En
cualquier categoría, los proyectos de enseñanza
que involucran recursos abiertos deben
ser aprobados por el comité técnico de
la Universidad, antes de pasar a la fase de
desarrollo.
De forma complementaria, la University
College London (http://www.ucl.ac.uk/oer/
projects) advierte sobre las desventajas del
uso de los REAs en la Enseñanza Superior:
control de la calidad, una vez que otros
(alumnos) pueden re direccionar el propósito
del contenido para un patrón inferior y
esto reflejará negativamente; además, el uso
del REA puede ser visto como clases de patrón
inferior de enseñanza. La observación
de estas advertencias, así como las recomen-