Recursos-del-Aprendizaje

Políticas públicas de alfabetización mediática e informacional en Europa:
formación y fortalecimiento de competencias en la era digital
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El estudio destaca, por el contrario, grandes
disparidades de financiamiento, cuarta de las
dimensiones analizadas (Ilustración 5).
“otros actores” implicados en la alfabetización
mediática llevada a cabo en Europa por
una tradición de pedagogía activa desarrollada
fuera del marco escolar con un impacto
importante de la sociedad civil que también
confirman los reportes (ilustración 6).
Ilustración 5: Histograma de la financiación de la
educación en medios en Europa
Algunos países cuentan con recursos específicos
para la alfabetización mediática En
otros casos, cuando estos recursos están presentes,
se integran al aprendizaje de otras
disciplinas como la lengua materna, por
ejemplo y se diluye más su visibilidad. La
evaluación de la financiación de la educación
en medios se hizo sobre la base de una
identificación clara de dotaciones específicas
para la educación en medios. En el caso
de Francia, por ejemplo, las atribuciones
existentes no siempre fueron “específicas”,
aunque hubiera una dotación adjudicada al
CLEMI. En Francia la alfabetización mediática
es también financiada por instituciones
como el CNC (Centre National du Cinéma)
con financiamientos atribuidos a la educación
a la imagen o a la educación digital,
entre otras, que sirven la alfabetización mediática
pero que no le son “específicamente”
destinados. La evaluación de los expertos
franceses no podía por tanto dar un nivel alto
al financiamiento por no serle “específicamente”
y “sistemáticamente” destinado. La
fragilidad de esta categoría de evaluación es
interna (difícil de averiguar especificidades)
y externa (escasa visibilidad de este tipo de
financiación en políticas públicas).
Se observó un número considerable de
Ilustración 6: Reparto de los demás actores de
la educació mediática por categorías.
Una de las dimensiones con menor presencia,
fue la de “evaluación formal” (última
dimensión considerada) como se observa
en las siguientes gráficas (ilustración 7 y 8).
La ilustración 7 demuestra de nuevo grandes
disparidades entre los países europeos,
que no siempre se relacionan de hecho con
el nivel de desarrollo de los procedimientos
educativos establecidos en educación
en medios. La ilustración 8 nos indica que
las evaluaciones ministeriales son las formas
evaluativas más destacadas como subdimensión
y que las medidas de eficiencia
escasean a nivel europeo, sabiendo que las
políticas públicas son cuanto más activas y
la financiación más alta que se pueden medir
sus resultados.
Fortalezas y debilidades
Como parte de estos resultados se detectan
fortalezas y debilidades. A la necesidad, la
formación y los recursos parecen imponerse
ante herramientas legales y oficiales. De hecho,
cruzando algunas variables tales como
la financiación, la formación o el marco político
se observa que:
• y La creación de recursos (en verde) y