Recursos-del-Aprendizaje

Hacia una evaluación eficiente y eficaz de las herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica en un AVA: La experiencia colombiana
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ca de la subutilización de las herramientas de
comunicación sincrónicas y asincrónicas al
interior del AVA en la UNAD, CEAD-Pasto.
Para dar solución a este contexto particular
de la UNAD, se conformaron grupos pilotos
experimentales en los mismos cursos
de “Metodología del Trabajo Académico
y Proyecto Pedagógico Unadista” quienes
participaron en la primera etapa del Modelo
y así generalizar sus resultados, a partir del
análisis de las conductas y reacciones de los
actores educativos (Docente-Tutor y estudiantes)
sometidos a estas variables.
La elección de los sujetos del grupo experimental
y de control, son asignados al azar a
uno u otro con el fin de lograr la igualación
de “otros factores”, excepto la aplicación
al grupo experimental, del “estímulo”. Las
variables sujetas a manipulación como ya
se ha mencionado; son la interacción, interactividad
y objetivos pedagógicos del chat,
teleconferencia o webconference, el foro y el
correo electrónico.
4. Medición de resultado
Componente que mide la efectividad del
MOPEH, a partir de la aplicación de una
encuesta de tipo online, dirigida a los estudiantes
de los cursos virtuales de “Metodología
del Trabajo Académico y Proyecto
Pedagógico Unadista” del CEAD-Pasto de
la UNAD, para determinar la efectividad del
Modelo Piloto Evaluativo de Herramientas
de comunicación de sincrónicas y asincrónicas
(MOPEH), en potencializar el uso adecuado
de dichas herramientas y coadyuvando
al dialogo didáctico mediado en un AVA
de la Educación a Distancia.
La encuesta final constó de tres (3) preguntas
de tipo semicerradas, que determinaron
la perspectiva de los estudiantes de la
UNAD frente al uso de las herramientas de
comunicación dadas en un AVA, luego de la
aplicación del Modelo; siendo administrada
a una muestra compuesta por 30 estudiantes,
dicha encuesta estuvo disponible desde
el 21 de noviembre del 2013 hasta el 30 de
noviembre del mismo año.
Este componente del MOPEH, tiene como
finalidad medir su efectividad y contrastarlo
con los datos obtenidos inicialmente en
los componentes de “Caracterización del
problema y Propuesta” del mismo Modelo,
que se apoyan en la aplicación de la regla de
Pareto, para dar solución 20-80.
Se evidenció que la herramienta de comunicación
de la teleconferencia era efectiva en
un 72% según la opinión de los estudiantes,
que describieron como las problemáticas la
interacción y los objetivos pedagógicos, al
aplicar la regla de Pareto y la ejecución del
MOPEH indicó que su eficacia y eficiencia
se incremento en un 100% tal como lo manifestaron
los participantes; por lo tanto, la
aplicación del MOPEH cumplió su objetivo.
El chat como herramienta de comunicación
sincrónica se percibía según los encuestas
en las etapas anteriores del MOPEH con
una eficiencia y efectividad del 12%, donde
su problemática estaba representado en la
falta de objetivos pedagógicos, al momento
de utilizar el teorema de Pareto, aunado
a la ejecución del MOPEH, estos objetivos
pedagógicos incrementaron, por lo tanto uso
eficiente y eficaz fue del 100% según lo manifestado
por los participantes en la encuesta
final.
El foro como herramienta de comunicación
presentaba un 19% de eficiencia y eficacia,
según los estudiantes encuestados en los
componentes de “Caracterización del problema
y Propuesta” que adujeron que la
problemática más destacada en el foro es la
baja interacción, luego de la aplicación del
MOPEH y el teorema de Pareto, esta interacción
aumentó en un 80%; lo que indica
que aunque se logró incentivar su uso adecuado
de esta herramienta de comunicación,
se observa la necesidad de continuar con la
propuesta.
En el correo se identificaron las problemáticas
más representativas, falta de objetivos