Rapport final PROSPECTER L'AVENIR - MiHR

CHAPITRE 7 : EXIGENCES PROFESSIONNELLES,
ÉDUCATION ET FORMATION
L’enquête a porté sur quatorze collèges, collèges-universités et instituts techniques, ainsi que
sur trois collèges communautaires, chacun offrant des programmes pour préparer les étudiants à
des emplois particuliers à l’industrie des minéraux et des métaux. Les programmes de certificat,
de diplôme et de baccalauréat sur lesquels portait l’enquête (d’après les réponses à l’enquête)
comprennent le génie minier, la technologie du génie minier, les techniques de forage et de
dynamitage, la technologie du génie géomatique et la technologie géologique.
L’enquête excluait les établissements qui avaient des programmes non liés au secteur minier.
Presque toutes les universités canadiennes ont un département de géologie qui forme des
professionnels en exploration et dans d’autres domaines liés aux sciences de la terre, mais leurs
diplômés ne font pas tous carrière dans l’industrie des minéraux et des métaux. Les diplômés
en sciences informatiques participent aussi à l’élaboration de logiciels pour les technologies
informatiques utilisées dans l’exploration et les opérations minières. Par ailleurs, l’industrie des
minéraux et des métaux recherche un nombre de plus en plus grand de diplômés des programmes
en sciences environnementales dans les établissements post-secondaires, en partie pour se pencher
sur les inquiétudes sociales et environnementales qui sont devenues ces dernières années un enjeu
global pour l’industrie.
7.4 Satisfaire la demande de l’industrie
Les répondants ont identifié deux importants défis en ce qui concerne les programmes liés à
l’exploitation minière : le coût élevé de la technologie et de l’équipement, et le faible nombre
d’inscriptions. Ces deux points étaient considérés comme un problème majeur par 57,9 % des
répondants. Comme l’ont fait remarquer de nombreux éducateurs qui ont participé à la recherche,
la combinaison de ces deux facteurs contribue à créer une situation critique pour les établissements
offrant des programmes miniers.
La majorité (84 %) des éducateurs qui ont rempli le questionnaire considéraient la nature cyclique
de l’industrie soit comme un défi majeur (37 %), soit comme un certain défi (47 %). Les principaux
défis liés à la prestation de programmes miniers sont résumés au tableau 7.5.
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