La politica mediterranea dell'Italia: continuità e cambiamenti

Pietro Secchia, i giovani e il valore dell’esempio nell’esperienza formativa
della rivoluzione 59 perché, ricorda il comunista
biellese, “non è solo in Italia che la gioventù
decide del successo o dell’insuccesso
delle lotte progressive del popolo” 60 .
Si è detto quindi quale sia l’attenzione di
Secchia per i giovani 61 e di come egli avverta
come urgente il bisogno di fornire loro
strumenti per la loro formazione politica ed
esempi non da venerare e da ipostatizzare,
ma da vivificare con la militanza e, ancora
una volta, con la coerenza. Uno degli esempi
su cui è necessario soffermarsi ancora, anche
se molto brevemente, è quello della Rivoluzione
d’ottobre.
La Rivoluzione d’ottobre
Secchia si occupa svariate volte nel corso
della sua attività della Russia, delle sue
rivoluzioni e dei suoi rivoluzionari 62 .
La Rivoluzione d’ottobre in particolare
rappresenta nella sua visione uno degli elementi
più formativi della volontà politica,
della cultura rivoluzionaria e della disciplina
militante delle giovani generazioni. Non
è un caso che ad essa dedichi un paragrafo
nel libro “Lotta antifascista e giovani generazioni”,
considerato una sorta di testamento
politico. E non vi dedica un paragrafo celebrativo
o rievocativo, ma un paragrafo politico
nel quale viene notato come la Rivoluzione
d’ottobre abbia rappresentato per
le giovani generazioni di socialisti dei primi
anni del Novecento ciò che per le successive
generazioni hanno rappresentato la rivoluzione
cinese, la lotta del Vietnam (definita
“eroica”), le lotte di liberazione in Asia, Africa
e America Latina 63 .
Secchia proietta perciò quell’esperienza
nella contemporaneità, nell’attualità, nella
59 Egli afferma recisamente che “le giovani generazioni cinesi hanno vinto”, idem, p. 12.
60 Ibidem.
61 Può essere significativo richiamare anche un altro aspetto dell’attenzione che Secchia
pone al problema dell’educazione non solo come mezzo di espansione egemonica del comunismo,
ma anche come preoccupazione istituzionale del Secchia senatore. È infatti in un
intervento tenuto al Senato che egli ribadisce il bisogno di studiare la Resistenza e le sue
vicende nella scuola, ponendo rimedio alla limitatezza dei programmi ministeriali di insegnamento,
che si fermavano all’epoca agli anni venti. Cfr. P. SECCHIA, Storia ed educazione civica
nella scuola media, discorso pronunciato al Senato il 18 settembre 1962, Roma, Nava,
1962, in particolare il paragrafo intitolato Lo studio della storia.
62 Si vedano ad esempio P. SECCHIA, Lenin e il Partito comunista italiano, conferenza
tenuta a Biella il 23 gennaio 1949 in occasione del 25 o anniversario della morte di Lenin e del
28 o anniversario della fondazione del Pci, sl, sd. (1949); La democrazia sovietica, conferenza
tenuta a Siena l’11 novembre 1951 celebrando il 34º anniversario della Rivoluzione socialista
d’Ottobre, Siena, Tipografia Combattenti, sd; La più grande eredità di Stalin: il Partito
comunista, in “Rinascita”, a. X (1953), n. 2 (febbraio); Prefazione a Il partito comunista
nello stato sovietico. Documenti e tesi, Roma, Edizioni di cultura sociale, 1953; Celebrazione
del 48 o anniversario della Rivoluzione d’Ottobre. La lotta per la pace e l’indipendenza
dei popoli, discorso tenuto a Trieste il 7 novembre 1965, Roma, Iter, sd, ora in P.
SECCHIA, Chi sono i comunisti. Partito e masse nella vita nazionale, 1948-1970, Milano,
Mazzotta, 1977, pp. 240-252 e in ID, Il partito, le masse e l’assalto al cielo. Scritti scelti di
Pietro Secchia, a cura di Marcello Graziosi, Napoli, La città del sole, 2006, pp. 107-121; Lenin
e la scienza militare, in “Il Calendario del Popolo”, a. XXVI (1970), n. 306 (aprile).
63 P. SECCHIA, Lotta antifascista e giovani generazioni, cit., p. 129. Analogamente, anche
a. XXVII, n. s., n. 1, giugno 2007 65