strategije reševanja konfliktov v vrtcu - Oddelek za pedagogiko in ...

More documents

Recommendations

Info

Primer 8: Opis dogajanja v skupini v času dnevne rutine - kosilo Čas kosila je. Miha (3,5 let) počne neprimerne reči, medtem ko vzgojitelj deli kosilo. Stopa na stol, kriči in drugim jemlje pribor. Otroci za njegovo mizo začnejo »cviliti«, se pritoževati. Vzgojiteljica: »Miha, kosilo je. Se lahko usedeš in počakaš, da dobiš juho, tako kot ostali otroci? Poglej, tvoji prijatelji niso nič veseli, če jim takole nagajaš!« Kljub prijaznim vzgojiteljevim besedam se otrok ne umiri. Miha se samo smeji in kriči. Še nekajkrat ga s potrpežljivim glasom poskuša umiriti, a ne pomaga. Vzgojiteljica z odločnim glasom: »To je pa že višek! Primi svoj krožnik in pribor ter pojdi sedet k svoji mizi, ker kljub mojim opozorilom ne znaš sedeti pri mizi s prijatelji.« Otrok vzame stvari in gre sedet tja, kamor mu pokaže vzgojiteljica. Miha poje kosilo v miru, brez neprimernega obnašanja. Iz primera je razvidno, da skuša vzgojiteljica rešiti konflikt, ki je nastal v času kosila na miren način, a ker to ni pomagalo, je moral otrok sedeti pri svoji mizi. Vzgojiteljica mu je dala možnost, da lahko sedi s svojimi prijatelji in pokaže, da se zna primerno obnašati pri mizi, ko se deli kosilo. To ne pomeni, da mora sedeti čisto pri miru, ampak da se lahko s prijatelji pri mizi pogovarja, a da pri tem ne kriči ali vstaja ter jemlje pribor otrokom. Ker prijazne vzgojiteljičine besede niso pomagale, je otrok moral sedeti pri svoji mizi. Za svoje vedenje je bil kaznovan. Ponovno se lahko tudi v tem primeru navežem na Gordona (1983), in sicer na metodo I. V ozadju te metode je tekmovalnost, trdovratnost. Smiselno bi bilo, da bi vzgojiteljica po zaključku kosila obrazložila otroku, zakaj je tako storila, izrazila obžalovanje, aktivno poslušala doživljanje otroka, se z njimi dogovorila, kako bi se v bodoče takim situacijam lahko izognili. Ker je v skupini veliko otrok, je potrebno, da v oddelku vladata določen red in pravila (kar navaja tudi Gordon). Osnovne oblike kulturnega vedenja pri hrani se morajo otroci naučiti. Vzgojiteljica je na ta način sporočila otrokom, katero vedenje je pri mizi dopustno in katero ne, a je pokazala tudi moč svoje besede. Otrok bo imel ponovno možnost (naslednji dan), da pokaže, kako se zna pri kosilu prijazno obnašati. 97
Primer 9: Opazovanje otrok po zaključku zajtrka Vzgojiteljica in njena pomočnica sta ugotovili, da so otroci postali površni pri pospravljanju igrač. Veliko škatel, v katerih so sestavljanke, je strganih. Odločita se, da se bodo o tem skupaj pogovorili. Vzgojiteljica pokliče otroke na preprogo (3-4letniki). Usedejo se na preprogo in vzgojiteljica izpostavi problem, glede pospravljanja igrač. Vzgojiteljica: »Otroci, ugotovili sva, da ne pospravite vseh igrač, ko se nehate igrati in potem morava midve za vami pospravljati. A je to v redu?« Otroci: »Ne.« Vzgojiteljica: »Se boste lahko potem igrali, če ne boste pospravili igrač in se bodo na ta način izgubile?« Otroci: »Ne.« Vzgojiteljica: »Kaj pa lahko naredite, da se to ne bo zgodilo?« Otroci: »Bomo pospravljali in pazili na igrače.« Vzgojiteljica: »Nekaj bi vam rada pokazala.« Vzgojiteljica položi pred otroke polomljeno plastično škatlo. »Mi lahko poveste, kaj ste s tem počeli?« Mark: »Ja, Žiga je tolkel po njej, pa z nogo je gor stopil.« Vzgojitelj: »Pa vidite, kaj se je zgodilo?« Jani: »Ja, uničila se je.« Vzgojiteljica: »Res je. A se vi lahko igrate z igračami, če jih tako uničujete?« Otroci: »Ne.« Vzgojiteljica: »Da vam povem. Tole škatlo je v vrtec prinesla Ana in poglejte jo, kako je sedaj žalostna, ko je videla, kaj se je zgodilo.« Ana začne tiho jokati in vsi otroci jo pogledajo. »Ana je žalostna,« reče nekdo. Ana: »Ja, tole škatlo mi je dal moj bratec, ki jo več ne potrebuje, da se bomo lahko mi v vrtcu z njo igrali. Zdaj se ne bomo mogli, ker je polomljena.« Vzgojitelj objame Ano. Med otroki nastane tišina. Vzgojitelj nadaljuje: »Vidite otroci, tudi Dedek Mraz ne bi bil vesel, ko bi videl, kako slabo skrbite za igrače, katere vam je prinesel.« Tine: »Ja, bi bil žalosten.« Vzgojitelj: »Boste pokazali, kako znate lepo skrbeti za igrače?« Otroci: »Ja.« 98
Page 1 and 2:
UNIVERZA V LJUBLJANI FILOZOFSKA FAK
Page 3 and 4:
POVZETEK V diplomskem delu bomo osv
Page 5 and 6:
KAZALO 1 UVOD......................
Page 7 and 8:
KAZALO - priloge Priloga 1: Protoko
Page 9 and 10:
filozofe, ki so opredelili vlogo in
Page 11 and 12:
2 TEORETIČNA IZHODIŠČA 2. 1 POIM
Page 13 and 14:
predvsem vzgojitelj, ki je moral ot
Page 15 and 16:
kaznovanja. Umetnost pretepanja je
Page 17 and 18:
vzgoje. Po njegovem mnenju je huje
Page 19 and 20:
De Mouse (1974) pravi, da je za 19.
Page 21 and 22:
potrošnik sveta odraslih. Svet odr
Page 23 and 24:
2.2.2 Splošna načela otrokovega r
Page 25 and 26:
Dunn in Plomin (1997) pravita, da s
Page 27 and 28:
Piagetovi teoriji razvoja sledi teo
Page 29 and 30:
Poznavanje in prepoznavanje otrokov
Page 31 and 32:
2.2.7 Socialni razvoj Otroci so dru
Page 33 and 34:
prvega do drugega leta starosti in
Page 35 and 36:
Zupančič (2004) opredeljuje moral
Page 37 and 38:
Piaget (1965) je razlagal moralni r
Page 39 and 40:
nagrada je pravilno, dobro. Na drug
Page 41 and 42:
2.3 VZROKI IN POSLEDICE KONFLIKTOV
Page 43 and 44:
Kot zatrjuje Aničićeva (2002), so
Page 45 and 46:
Faber in Mazlish (1996) opozorita n
Page 47 and 48:
Po Layu (1981) bi lahko konflikte o
Page 49 and 50:
Konflikt, ki ga uspešno razrešimo
Page 51 and 52:
2.4 STRATEGIJE REŠEVANJA KONFLIKTO
Page 53 and 54: Če želimo uspešno reševati konf
Page 55 and 56: - »Zmagovalec« se mora pogosto za
Page 57 and 58: nepomembna. Preden začnemo uporabl
Page 59 and 60: 2.4.3 Mediacija V modernem času po
Page 61 and 62: • Pospeševanje pogajanj in ustva
Page 63 and 64: Namesto, da bi kaznovali, je ustrez
Page 65 and 66: pravi?! A se tako obnašata dva pam
Page 67 and 68: Kompromis Kadar so osebni interesi
Page 69 and 70: • o nizki zaskrbljenosti zase in
Page 71 and 72: To jim omogoča svoj položaj videt
Page 73 and 74: - pri pomembnih stvareh pred kaznij
Page 75 and 76: Otroka doleti kazen takrat, ko prek
Page 77 and 78: Če se v okviru otrokovih pravic do
Page 79 and 80: da si otrok zasluži nelagodje. Sam
Page 81 and 82: Če otroku ne postavljamo meja, se
Page 83 and 84: odsotnost staršev, ko je otrok na
Page 85 and 86: 2.5.1 Kaj je nasilje? Najpogostejš
Page 87 and 88: podkrepljena z dvignjeno roko, ni s
Page 89 and 90: - nauči se neustreznih vzorcev ved
Page 91 and 92: 3.3 Metodologija 3.3.1 Osnovna razi
Page 93 and 94: tudi drugi tako delajo. Kot se je i
Page 95 and 96: sprejme. Če je noče, to pomeni, d
Page 97 and 98: otroka zadovoljna in na kakšen na
Page 99 and 100: Primer 4: Opis dogajanja v času pr
Page 101 and 102: zadovolji na način, ki ni v skladu
Page 103: pričakuje, da se opraviči ostalim
Page 107 and 108: Vzgojiteljica: »Kaj bo pa zdaj nar
Page 109 and 110: obvladovanju različnih strategij r
Page 111 and 112: (vzgojiteljica izbere ustrezno vseb
Page 113 and 114: vzgojitelje, vzgojiteljice in njiho
Page 115 and 116: na to kaj želimo in pričakujemo,
Page 117 and 118: Glede na to, da tudi sama delam v v
Page 119 and 120: Galič, A. (2000). Sodiščem pridr
Page 121 and 122: Marjanovič-Umek, L. (ur.) (2001).
Page 123 and 124: Zupančič, M. (1991). Moralni razv
Page 125 and 126: Priloga: Protokol za opazovanje otr
show all

strategije reševanja konfliktov v vrtcu - Oddelek za pedagogiko in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?