strategije reševanja konfliktov v vrtcu - Oddelek za pedagogiko in ...
strategije reševanja konfliktov v vrtcu - Oddelek za pedagogiko in ...
strategije reševanja konfliktov v vrtcu - Oddelek za pedagogiko in ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2.2.2 Splošna načela otrokovega razvoja<br />
Poglejmo si nekatera splošna načela otrokovega razvoja:<br />
• Za otrokov razvoj sta pomembna dednost <strong>in</strong> okolje (fizično <strong>in</strong> socialno). Oba<br />
dejavnika prispevata k rasti <strong>in</strong> razvoju, s čimer izključujemo črno-belo nasprotje: ali<br />
narava ali vzgoja (Marjanovič-Umek 2001, str. 29).<br />
• V razvoju se prepletajo kakovostne <strong>in</strong> količ<strong>in</strong>ske spremembe oz. razvojna obdobja<br />
<strong>in</strong> l<strong>in</strong>earnost v razvoju. Pri tem novi vidiki razvoja vključujejo zgodnejše <strong>in</strong> na njih<br />
gradijo. Razvoj poteka v predvidljivih smereh, v smeri večje celovitosti, organi<strong>za</strong>cije<br />
<strong>in</strong> <strong>in</strong>ternali<strong>za</strong>cije (prav tam, str. 29).<br />
• Za otrokov razvoj sta pomembna socialni kontekst <strong>in</strong> podporna klima. Pravila<br />
razvoja so <strong>za</strong> vse otroke enaka, socialni kontekst pa oblikuje otrokov razvoj v<br />
različne podobe <strong>in</strong> oblike (Bronfenbrenner <strong>in</strong> Bowman v Marjanovič-Umek 2001, str.<br />
29).<br />
• Področja otrokovega razvoja, kot so čustveno, socialno, gibalno, spoznavno, so med<br />
seboj pove<strong>za</strong>na. Razvoj na enem področju vpliva na razvoj drugega področja <strong>in</strong><br />
obratno (Marjanovič-Umek 2001, str. 29).<br />
• V razvoju ne gre le <strong>za</strong> napredek, temveč tudi <strong>za</strong> na<strong>za</strong>dovanje. Za razvoj so značilni<br />
dosežki <strong>in</strong> izgube, npr. mlajši otrok ima neposredni obseg spom<strong>in</strong>a večji kot odrasla<br />
oseba, vendar ima istočasno manj izdelane <strong>strategije</strong> <strong>za</strong>pomnitve (prav tam, str. 30).<br />
• Individualne razlike med otroki. Tukaj govorimo o dveh dimenzijah, <strong>in</strong> sicer o<br />
povprečnosti oz. normativnosti v razvoju <strong>in</strong> enkratnosti vsakega otroka kot<br />
posameznika. Glede na velike razlike med kronološko enako starimi otroki je lahko<br />
otrokova starost prepoznavna zgolj kot grobi poka<strong>za</strong>telj razvojne zrelosti (prav tam,<br />
str. 30).<br />
• Kritična obdobja <strong>za</strong> otrokov razvoj <strong>in</strong> učenje. Nekatera časovna obdobja v celotnem<br />
življenjskem ciklusu so bolj ustrezna <strong>in</strong> uč<strong>in</strong>kovita <strong>za</strong> učenje posameznih spretnosti<br />
kot nekatera druga obdobja (prav tam, str. 30).<br />
• Za otrokov razvoj je pomemben izziv preko njegovih aktualnih sposobnosti,<br />
spretnosti, čeprav sam teži k situacijam, ki mu dajejo priložnost, da deluje v svoji<br />
»razvojni starosti«. Konflikt poruši aktualno stopnjo razvoja <strong>in</strong> <strong>za</strong>hteva od otroka<br />
16
Change language