Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Landesinstitut für Schulentwicklung
Anhang
Als Hilfe für die Erstellung von eigenen Diagnoseaufgaben und an den Teilkompetenzen
orientierten Übungen werden im Folgenden die fünf Niveaukonkretisierungen,
die sich auf den Erörterungsbereich beziehen, in der praktischen
Tabellenform aufgeführt 1 .
1. Eine begründete (mündliche) Stellungnahme abgeben (Klasse 8)
Kriterium A B C
Einleitung Die Stellungnahme beginnt
ohne Hinweis auf den
Problemzusammenhang.
Gedankenführung Die Stellungnahme basiert
auf persönlichen Erfahrungen
und Vorlieben. Die Position
ist klar erkennbar und
wird mit wenigen, einfach
formulierten Argumenten
untermauert. Beispiele fehlen
oder stehen im Zentrum der
Darstellung.
Die Schülerinnen und Schüler
führen zur eigentlichen
Stellungnahme hin, indem
sie auf die Problemlage
hinweisen.
Die Schülerinnen und Schüler
stützen ihre Aussage mit
mehreren Argumenten und
beziehen auch Beispiele ein.
Der Darstellung liegt ein
einfaches, aber sinnvolles
Aufbauschema zu Grunde.
Ein einleitender Satz situiert
den Beitrag.
Die Einleitung führt zu
einer differenzierten
Stellungnahme, bei
der die Argumente
und Beispiele in einen
sachlogisch strukturierten
und schlüssigen Argumentationszusammenhang
gebracht werden. Dabei
werden die Argumente
gewichtet und mögliche
Einwände einbezogen.
Schluss - fehlt - - fehlt - Die Argumentation wird
mit einer Schlussfolgerung,
einem Ausblick oder einer
Synthese beendet.
Sprache Wortschatz, Satzbau und
Satzverbindung sind einfach,
die Aussage insgesamt
ist verständlich und klar
artikuliert.
1 Die Überführung in die Tabellenform erfolgte durch Jan-Arne Sohns (LS).
Die Schülerinnen und Schüler
artikulieren deutlich und
sprechen adressatenbezogen.
Wortschatz, Satzbau
und Satzverbindungen
entsprechen der Komplexität
der Argumentation. Der
Vortrag ist lebendig und
flüssig; eine deutliche
Aussprache und eine
lebendige Intonation
erleichtern das Verständnis.
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