Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch (Gymnasium)
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Teamarbeit
Dies führt zu einem Schreibstil, der über eine rein sachlich-orientierte Ebene
hinausgeht. Belegen lässt sich dies zum Beispiel durch den Einsatz der direkten
Rede oder durch den die Leser vereinnahmenden Gebrauch der ersten Person
Plural. Angesichts des zugrunde liegenden kommunikativen Kontextes sind
diese Stilmerkmale als Stärken, nicht als Schwächen zu bewerten. Allerdings
müssten bei einem eher sachlich-orientierten Schreibauftrag die argumentativen
Elemente deutlich mehr Gewicht erhalten.
Für die nächsten Schritte sollen sich die Lernenden zu Dreier-Gruppen zusammenschließen.
Sie können das nach Freundschaft und Neigung tun, um
ein harmonisches Arbeitsklima in einer längeren Phase zu garantieren. Es wäre
allerdings sinnvoll, wenn jedes Team auf einen soliden Aufsatzschreiber zählen
könnte.
Zweiter Schritt: Recherche und Materialauswertung (M 3 – M 20)
Einführung:
Entweder erhält jedes Team ein Exemplar aller Materialien und entscheidet sich
nach einem orientierenden Lesen für ein Themenfeld (danach bekommt jedes
Teammitglied ein eigenes Exemplar mit den Materialien zum ausgewählten
Themenfeld) oder die Lehrperson gibt einen groben Überblick über die Auswahlmöglichkeiten
und die Teams entscheiden sich für ein Themenfeld vor der
Materialdurchsicht. Eine größere zeitliche Effizienz und ein geringerer Fotokopieraufwand
könnten für die zweite Variante sprechen. Bei der ersten Möglichkeit
können sich die Lernenden ein genaueres Bild von den Themen machen,
wodurch sie sich bewusster gemäß ihren Interessen entscheiden können
und der Eindruck der ihnen ermöglichten Selbstständigkeit bei der Auswahl
gestärkt wird. Es wäre wünschenswert, wenn möglichst viele der angebotenen
Themen gewählt werden.
Nach der Themenfeldwahl erhalten die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeitsanweisungen
für die Erarbeitungsphase:
Zum Themenfeld „Zukunftsvorstellungen von Jugendlichen“ (M 3 – 5):
• Konzentriert euch auf das Thema und schreibt (jeder für sich) möglichst
schnell alles auf, was euch dazu einfällt (Brainstorming).
• Vergleicht eure Ergebnisse nach möglichen Gemeinsamkeiten und Unterschieden.
• Beschreibt arbeitsteilig die drei Grafiken (Thema, Darstellungsart, Quellenangaben).
• Analysiert arbeitsteilig die Ergebnisse der drei Grafiken (interessanteste Informationen,
Trends, möglicher Hintergrund), indem ihr die entsprechenden
Angaben in Worte fasst.
• Vergleicht eure Ergebnisse nach möglichen Übereinstimmungen und Unterschieden.
Vergleicht die Ergebnisse auch mit eurem Brainstorming.
• Entwerft eine eigene einfache Umfrage und gestaltet einen entsprechenden
Fragebogen.
• Führt nach Rücksprache mit dem Lehrer/der Lehrerin die Umfrage in eurer
Klasse und in einer Parallelklasse/einer anderen Klassenstufe durch.
• Analysiert die Ergebnisse eurer Umfrage.
Zum Themenfeld „Familie“ – Von Zuhause ausziehen (M 6 – 8):
•
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Beschreibt die Grafik M 6 (Thema, Darstellungsart, Quellenangabe).
Analysiert die Ergebnisse (interessanteste Informationen, mögliche Erklärungen).