Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...
Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...
Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
<strong>Landesinstitut</strong> <strong>für</strong> Schulentwicklung<br />
Die Anordnung der Teilkompetenzen in den einzelnen Spalten folgt grob den<br />
Hauptschritten, die zur Erstellung des jeweiligen Produktes durchlaufen werden<br />
müssen 3 . Zunächst gilt es, die pragmatische D<strong>im</strong>ension zu klären, also die<br />
Frage zu beantworten, warum <strong>und</strong> <strong>für</strong> wen geschrieben bzw. ein Redebeitrag<br />
vorbereitet werden soll. Eine konkrete Situationsvorgabe ist hier sehr sinnvoll,<br />
um den möglichen Eindruck einer allzu künstlichen, rein schulischen Aufgabenstellung<br />
zu min<strong>im</strong>ieren. Dazu sollte der Anlass, der Adressatenkreis, das<br />
Kommunikationsziel der Argumentation, also ihr Zweck, <strong>und</strong> die Textsorte bzw.<br />
die Diskussionsform möglichst eindeutig geklärt werden. Anschließend muss<br />
recherchiert <strong>und</strong> zusammengestellt werden, welche inhaltlichen Aspekte <strong>für</strong><br />
das gestellte Thema relevant sind. Danach wird geplant, wie der Text bzw. der<br />
Redebeitrag strukturiert werden soll. Schließlich muss der Text bzw. der Redebeitrag<br />
ausformuliert werden. Die Phase der Überarbeitung ist <strong>für</strong> die Aufsatzerziehung<br />
besonders ergiebig. Sie wird deshalb schwerpunktmäßig in die<br />
Zwischendiagnosen (insbesondere als Gegenlesen <strong>und</strong> Feedbackmöglichkeit)<br />
bzw. in die Trainingsphasen (zum gezielten Üben an einzelnen Aufsatzteilen)<br />
ausgelagert.<br />
Die vier Phasen des Schreibprozesses<br />
1<br />
1<br />
Kommunikationssituation<br />
Kommunikationssituation<br />
Warum Warum <strong>und</strong> <strong>und</strong> <strong>für</strong> <strong>für</strong> wen wen schreibe<br />
schreibe<br />
ich?<br />
ich?<br />
2<br />
Vorbereitung<br />
Vorbereitung<br />
Wie Wie recherchiere recherchiere recherchiere ich? ich? Wie Wie baue<br />
baue<br />
ich ich den den Text Text auf?<br />
auf?<br />
3<br />
Produktion<br />
Wie schreibe ich?<br />
ich?<br />
4<br />
Überarbeitung<br />
Überarbeitung<br />
Was Was kann kann ich ich noch besser<br />
machen?<br />
3 Diese Einteilung folgt weitgehend dem Modell von Martin Fix: Texte schreiben. Schreibprozesse<br />
<strong>im</strong> <strong>Deutsch</strong>unterricht. Paderborn 2006.<br />
Hauptschritte des<br />
Schreibprozesses<br />
33
Change language