Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch (Gymnasium)
76
Selbskontrolle
Feedback
•
•
•
Meinungen und Werturteile vorsichtig ausdrücken, zum Beispiel durch die
Verwendung von Modalverben und Modaladverbien,
Fragen, insbesondere rhetorische, vermeiden,
auf korrekte logische Verknüpfung der Aussagen achten (Wiederholung der
temporalen, kausalen, konzessiven bzw. adversativen, konditionalen, finalen
und konsekutiven Verknüpfungslogik sowie der drei stilistischen Verknüpfungsarten
Hauptsatz-Hauptsatz, Hauptsatz-Nebensatz und Einzelsatz mit
Adverbiale).
Nach einer Phase der kurzen Bewusstmachung und Übung könnten die Schülerinnen
und Schüler ihre bisher erstellten Texte in einer Art Screening-Verfahren
daraufhin überprüfen, inwieweit sie diese Hinweise beachtet haben. Insbesondere
sollten sie dabei auch ihre Interpunktion (Teilsätze durch Kommas trennen,
vor Beginn eines neuen logischen Gedankens unbedingt einen Punkt setzen,
Fragezeichen als Signale für unnötige Fragen wahrnehmen) und Zitate (Quelle
möglichst genau angeben) kontrollieren. Schließlich sollten sie überprüfen, ob
sie nach jeder Argumentation einen formalen Abschnitt gesetzt haben.
Die Aufgabe der Überleitung zwischen den einzelnen Abschnitten
müsste danach neu eingeführt werden. Bei der Struktur nach dem Sanduhrmodell
sollten stilistische Möglichkeiten der Gewichtung innerhalb des
Pro- bzw. des Kontra-Teils wiederholt und sodann besonderer Wert auf die
Formulierung des Wendepunktes gelegt werden. Bei der schwierigeren Struktur
nach dem Pingpong-Modell, der Verbindung eines Argumentes mit einem
Gegenargument, gilt es, auf der logischen Ebene und von der Wichtigkeit her
jeweils passende Argumente zuzuordnen und diese so zu formulieren und einander
gegenüberzustellen, dass der Leser die Perspektive der jeweiligen Position
gut nachvollziehen kann. Dies setzt voraus, dass sich der Schüler bzw. die
Schülerin beim Verfassen auch gut in andere Perspektiven hineinversetzen und
gegenüber dem eigenen Text eine gewisse Distanz bewahren kann.
Wie in Schritt 5 bietet es sich an, dass die einzelnen Gruppen während der
Arbeitsphase zunächst durch kleinere Erarbeitungsaufgaben Sicherheit gewinnen,
bevor sie das Gelernte bei ihrem Erörterungsaufsatz anwenden. Da es bei
der Rückmeldung auf sprachliche Details ankommt, könnte bei diesem Schritt
auf eine Besprechung im Plenum verzichtet werden und das Feedback in die
Phase der Zwischendiagnostik ausgelagert werden.
Mögliche Aufgabenstellungen für die Erarbeitung, geordnet nach ihrem Schwierigkeitsgrad,
könnten sein:
• Markiere in der folgenden Überleitung die Verknüpfungswörter.
• Wähle aus dem folgenden Wortspeicher geeignete Wörter für die Verknüpfung
von Argumenten innerhalb eines Pro-Teiles und für die Verknüpfung
von Argument und Gegenargument aus.
• Die folgende Überleitung (Wendepunkt) ist zwar sachlich richtig, aber es fehlen
die Verknüpfungen. Verbessere sie.
• Verfasse (zu einer vorgegebenen Aufgabenstellung) einen Wendepunkt, der
deutlich macht, dass du gerade das wichtigste Pro-Argument genannt hast
und nun zum Kontra-Teil überleitest.
• Ordne in der folgenden Liste Argumenten passende Gegenargumente zu.
Achte darauf, dass die Kombinationen logisch und in der Wichtigkeit der Argumente
zueinander passen.
• Verfasse zu der folgenden Argumentation eine passende Gegenargumentation.
• Wähle aus der folgenden Liste ein Argument und ein dazu passendes Gegenargument
aus und verfasse die beiden Argumentationen.