Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch (Gymnasium)
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Bei dieser Form der Diagnostik muss einschränkend beachtet werden, dass sie
wichtige Anhaltspunkte, aber keine Gewissheit über den Lernstand der Klasse
liefern kann. Für den Zweck der Feinplanung der Erarbeitungsphase reichen
allerdings die Anhaltspunkte (zusammen mit der Erfahrung der Lehrkraft aus
den letzten Jahren) aus. Eine zeitnahe Wiederholung der Arbeit mit diesem Diagnosebogen
in einer der nächsten Unterrichtseinheiten bietet sich an, da der
inhaltsneutrale Bogen auch im Zusammenhang mit anderen Themen genutzt
werden kann.
Der Diagnosebogen kann also variabel eingesetzt werden. Die Kriterien sind
für die Schülerinnen und Schüler gut erkennbar, wodurch sie in die Lage versetzt
werden, andere Mitschüler und auch sich selbst zu bewerten. Der Bogen
enthält auch schon die Beschreibung konkreter Verbesserungsmöglichkeiten,
da der jeweilige Ausprägungsgrad eines Kriteriums genauer beschrieben wird.
In der Kriterienspalte werden die einzelnen Aspekte als Substantive benannt
und nicht als Teilkompetenzen formuliert (zum Beispiel „Schluss“ anstatt „einen
Schluss wirkungsvoll verfassen“), dafür wird der Ausprägungsgrad ausführlich
berücksichtigt. Für die Zwischendiagnostik wurde eine alternative Darstellungsform
gewählt, nämlich eine kompetenzorientierte Formulierung, bei
der aber der Ausprägungsgrad offen bleibt.