Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch (Gymnasium)
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Selbstständiges Üben
Bei dieser Terminologie entspricht die These der aus der Aufgabenstellung zu
erschließenden Pro-Behauptung. Sie muss durch mehrere Begründungen, den
Argumenten, sachlich gestützt werden. Damit auch ein skeptischer Leser das
jeweilige Argument nachvollziehen kann, muss es in einem ausführlichen Abschnitt,
der Argumentation, ausgebaut werden. Da das Argument in der Regel
kurz und griffig formuliert wird, ist es oft sinnvoll, diesen Gedanken mit einer
Begründung zusätzlich zu stützen bzw. zu erläutern, etwa indem man Fachbegriffe
erklärt oder den Gedanken in einen Kontext einbindet. Um den Leser zu
überzeugen, ist es notwendig, das Argument mit einem Beleg zu verstärken
und/oder mit einem Beispiel zu veranschaulichen. Belege und Beispiele müssen
einer logischen Überprüfung standhalten und deshalb Ist-Aussagen mit
Anspruch auf Allgemeingültigkeit entsprechen. Als Tatsachenverweise kommen
in Frage:
•
•
•
•
statistische Daten (wie zum Beispiel in M 3 bis M 6 enthalten),
Aussagen oder (wenn möglich) Zitate anerkannter Autoritäten aus dem öffentlichen
Leben,
der Bezug auf allgemein anerkannte Werte und Normen (zum Beispiel auf
ein Grundrecht),
logisch nachvollziehbare Denkmuster (zum Beispiel ein Analogieschema, ein
Ursache-Wirkungs-Zusammenhang oder eine wissenschaftlich gesicherte
Gesetzmäßigkeit).
Als Beispiele bieten sich an:
• eigene Erfahrungen oder Beobachtungen, die für den Leser generalisierbar
sind,
• Fallbeispiele, also überprüfbare Erfahrungen oder Erlebnisse anderer Menschen
(zum Beispiel aus den Medien oder der Geschichte).
Die Folgerung kann in Form einer Schlussfolgerung, als einer Art sachlicher
Zusammenfassung, gezogen werden. Sie kann auch eine Forderung enthalten,
die zum Handeln aufruft, wobei den Lernenden die Gefahr bewusst gemacht
werden muss, dass solche Werturteile als subjektive Soll-Aussagen vielleicht
nicht für alle Leser ohne weiteres nachvollziehbar sind.
Die beiden grundsätzlich denkbaren Formen, eine Argumentation aufzubauen,
nämlich deduktiv bzw. induktiv, sollten bereits in Klasse 8 erarbeitet worden
sein.
Für das selbstständige Üben bieten sich sowohl geschlossene als auch halboffene
Aufgabenformate an. Geschlossene Aufgaben könnten zum Beispiel Zuordnungsaufgaben
sein, die eine schnelle Anwendung und Überprüfung insbesondere
von Wissen ermöglichen. Halboffene Aufgaben könnten zum Beispiel
Lückentexte oder Skizzen sein, die ergänzt werden müssen. Solche Aufgaben
lassen mehr Raum für individuelle Antworten, konzentrieren sich aber dennoch
auf das Wesentliche. Da es in den Arbeitsheften der Lehrwerke vielfältige
Übungsangebote gibt, sollen hier nur grundsätzliche Beispiele für entsprechende
Arbeitsanweisungen gegeben werden, geordnet nach dem Prinzip der
Steigerung des Schwierigkeitsgrades.
Geschlossene Aufgaben:
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•
Markiere in den folgenden Argumentationen Erläuterung, Beleg und Beispiel.
Ordne die folgenden Belege bzw. Beispiele der entsprechenden Kategorie
zu (Statistik, Autorität, Wert oder Norm, logisches Muster, eigene Erfahrung,
Fallbeispiel).