Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch - Landesinstitut für ...

Argumentieren und Erörtern im Fach Deutsch (Gymnasium)
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Teamarbeit
Verschiedene
Arbeitstechniken
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Recherchiert im Internet auf der Seite
www.tk.de/tk/medizin-und-gesundheit/ernährung/37284
das Thema „Ernährungsprobleme von Kindern und Jugendlichen“
Fasst eure Ergebnisse in Argumenten zusammen, die aus jeweils einem
nicht zu langen Satz bestehen.
Zum Themenfeld „Geldanlagen“ (M 15 – 19):
• Konzentriert euch auf das Thema und schreibt (jeder für sich) möglichst
schnell alles auf, was euch dazu einfällt (Brainstorming).
• Fasst die Aussage von M 16 in Worte und erläutert den „Witz“.
• Markiert die wesentlichen Informationen in M 17 bis M 20 und ordnet sie
möglichen Personenkreisen zu.
• Fasst eure Ergebnisse in einer Mindmap zusammen.
Falls die Lehrperson beobachtet, dass es innerhalb einer Gruppe zu Abstimmungsproblemen
kommt, sollte sie beratend intervenieren. Die Aufgabenstellungen
zu den Schritten 3 bis 7 können für alle Arbeitsgruppen einheitlich formuliert
werden – unabhängig von den jeweils zugrunde gelegten Materialien.
Allerdings kann sich die Lehrperson überlegen, ob sie je nach der Leistungsstärke
der einzelnen Gruppen die Aufgabe in einem eher geschlossenen Format
mit mehreren kleinschrittigen Anleitungen oder offen formuliert. Bei Schritt 5
werden dazu Anregungen gegeben.
Dritter Schritt: Festlegung von Schreibaufgabe und Schreibziel
In der Einleitung sollten möglichst viele verschiedene Schreibanlässe erarbeitet
und vorgestellt werden, zum Beispiel einen Artikel für die Schülerzeitung
schreiben, ein Redemanuskript entwerfen oder einen Erörterungsaufsatz verfassen.
Dabei sollte auch stets der mögliche Adressatenkreis mitbedacht werden.
Für die anschließende Gruppenarbeit sollte noch einmal der dialektische
Charakter des Schreibauftrages wiederholt werden.
Arbeitsauftrag für die Gruppenphase:
Formuliert für euer Thema eine genaue Schreibaufgabe, einen konkreten
Schreibanlass sowie den voraussichtlichen Adressatenkreis.
Anschließend werden die selbst erstellten Schreibaufträge im Plenum besprochen
und eventuell präzisiert. Denkbar wäre auch ein Austausch zwischen den
einzelnen Gruppen mit entsprechenden schriftlichen (ohne Unterrichtsgespräch)
oder mündlichen Rückmeldungen (im Rahmen eines Unterrichtsgesprächs).
Vierter Schritt: Planung des Aufbaus
In der Einleitung sollten die grundlegenden Arbeitstechniken zur Ordnung der
Stoffsammlung sowie die beiden grundsätzlich denkbaren Gliederungsmöglichkeiten
(blockartige Struktur nach dem Sanduhrprinzip oder Gegenüberstellung
von je einem Pro- und Kontra-Argument nach übergeordneten Aspekten
im Pingpong-Verfahren) mit ihren jeweiligen Vor- und Nachteilen wiederholt
bzw. neu eingeführt werden. Bei der Gliederung sollte der Aspekt der unterschiedlichen
Gewichtung der Argumente betont werden. Im eingeführten Lehrwerk
finden sich dafür in der Regel genügend Materialien und Hinweise.