Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Lehrkompetenz und Kompetenzentwicklung bei Studierenden | Seite 113
negativ eingeschätzten Folgen war mit der Frage nach hochschuldidaktischen Eingriffsmöglichkeiten
verbunden.
Tabelle 1: 3x3-Matrix der Szenarien (Paetz et al. 2001, S. 85)
Szenario: Lehre Prüfung Akad.
Selbstverwaltung
Der Bologna-
Prozess hat positive
Konsequenzen
Der Bologna-
Prozess hat
negative
Konsequenzen
Mit dem Bologna-
Prozess ändert sich
nicht viel
Aufgrund der
detaillierten Struktur
der Module und
Modulbeschreibungen
herrscht weniger
Planungsaufwand bei
der Gestaltung der
Seminare – die Lehre
ist praxis- und
kompetenzorientierter.
Durch die
Modulbeschreibungen
ergibt sich eine Form
vorgefertigter
Schablonen, die
regelmäßig zur
Anwendung gelangen.
Dadurch entwickeln
sich Routinen.
Methodische und
inhaltliche
Neuerungen sind
aufgrund solcher
starren Strukturen
kaum mehr
umsetzbar.
Aufgrund des
Bologna-Prozesses
entsteht kein
zusätzlicher Mehraufwand
in der Lehre,
da es sich lediglich um
eine Verschiebung der
bereits bestehenden
Aufgaben handelt –
Aufwand und
Ersparnis halten sich
die Waage.
Studienbegleitende
Prüfungen
ermöglichen einen
reliablen und validen
Eindruck über die
mittelfristige
Leistungsentwicklung
von Studierenden.
Kurze Momentaufnahmen
werden so
vermieden.
Standardisierte
Testverfahren
erlauben eine
transparente
Leistungsbeurteilung
und die
Vergleichbarkeit der
Leistungen.
Ständige Rückfragen
und Diskussionen um
Bewertungen
erschweren den
Universitätsalltag
erheblich. Zudem führt
der Prüfungsaufwand
für die Modulprüfungen
zu einer
immensen
Mehrbelastung im
Semester.
Für die Prüfungen
ergeben sich lediglich
Änderungen der
Prüfungsmodalitäten.
Die Prüfungsbelastung
für Dozenten hat sich
durch Bologna nicht
merklich verändert.
Gleiche
Leistungsanforderungen
an die Seminarteilnehmer
und eine
einheitliche Prüfungsordnung
erleichtern die
akademische Selbstverwaltung
sowohl aus
der Sicht der
Studierenden als auch
aus Dozentensicht.
Ebenso wird innerhalb
der gegebenen Richtlinien
eine Profilbildung
der einzelnen
Fakultäten erleichtert.
Durch den Zwang zur
Profilierung und den
dadurch steigenden
Aufwand für u.a.
curriculare Entwicklungen(Modulzeugnisse,
Prüfungen
etc.) und
Akkreditierungen nimmt
der Wettbewerb um
Ressourcen
unverhältnismäßig stark
zu.
Der erhöhte
verwaltungstechnische
Aufwand bewirkt eine
Vernachlässigung der
Lehrvorbereitung.
Die akademische
Selbstverwaltung bleibt
in ihrer Relevanz für
den Arbeitsalltag der
Dozierenden durch den
Bologna-Prozess
unverändert.