Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung
Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung
Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung
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Seite 176 | Studienerfolg <strong>aus</strong> Studierendensicht<br />
des Studiengangs durch die Studierenden o<strong>der</strong> auch individuelle Faktoren, wie z.B. das<br />
Studierverhalten o<strong>der</strong> die Einstellung <strong>der</strong> Studierenden zum Studium Einfluss auf den<br />
Studienerfolg haben 15 . In einer Methodentriangulation werden die Interviews <strong>der</strong> zweiten<br />
Erhebungswelle, in denen die Studierenden über ihre Erfahrungen des ersten Studienjahres<br />
berichten, entsprechend <strong>der</strong> hier vorgestellten Ergebnisse zu einer umfassenden Analyse<br />
studienerfolgsför<strong>der</strong>n<strong>der</strong> und -hemmen<strong>der</strong> Faktoren <strong>aus</strong>gewertet.<br />
Literatur<br />
Backh<strong>aus</strong>, K./Erichson, B./Plinke, W./Weiber, R. (2000): Multivariate Analysemethoden. 9.<br />
Auflage. Berlin u.a.<br />
Banscherus, U. et al. (2009): <strong>Der</strong> <strong>Bologna</strong>-<strong>Prozess</strong> zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Die<br />
europäischen Ziele und ihre Umsetzung in Deutschland. Gewerkschaft Erziehung und<br />
Wissenschaft. Frankfurt am Main.<br />
Bargel, T./Bargel, H. (2009): Ungleichheiten und Benachteiligungen im Hochschulstudium<br />
aufgrund <strong>der</strong> sozialen Herkunft <strong>der</strong> Studierenden – Expertise für die Hans-Boeckler-<br />
Stiftung.<br />
Bargel, T. et al. (2009): Bachelor-Studierende – Erfahrungen in Studium und Lehre. Eine<br />
Zwischenbilanz. BMBF. Bonn, Berlin.<br />
Berendt, B. (2005): The Shift from Teaching to Learning: In: Welbers, U./G<strong>aus</strong>, O. (Hg.): The<br />
Shift from Teaching to Learning. Bielefeld, S. 35-41.<br />
Biggs, J. (2003): Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does. 2.<br />
Auflage. Maidenhead.<br />
Bülow-Schramm, M./Rebenstorf, H. (2011): Forschungsbasierte Entwicklung<br />
hochschukldidaktischer Interventionen – ein kooperativer Ansatz. Download:<br />
http://www.zhw.uni-hamburg.de/usus/index.php.<br />
Bülow-Schramm, M./Rebenstorf, H. (2011): Neue Wege in die Hochschule als<br />
Her<strong>aus</strong>for<strong>der</strong>ung für die Studiengestaltung. Online-Dossier „Öffnung <strong>der</strong> Hochschulen –<br />
Chancengleichheit, Diversität, Integration“ <strong>der</strong> Heinrich-Böll-Stiftung. Download:<br />
http://www.migration-boell.de/web/integration/47_2767.asp.<br />
Bülow-Schramm, M. et al. (2009): Zentrale Forschungsfragen und Analysemodell.<br />
Forschungsprojekt USuS. Hamburg. Download:<br />
http://www.zhw.uni-hamburg.de/usus/Grundlagen.160.0.html.<br />
Bülow-Schramm, M./Merkt, M. (2008): Studienverläufe und Studienerfolg. Wie Studium<br />
gelingt. Identifizierung <strong>der</strong> Faktoren gelingenden Lernens unter Bolonga-Bedingungen mit<br />
dem Ziel <strong>der</strong> Entwicklung und Erprobung von För<strong>der</strong>systemen auf hochschuldidaktischer<br />
und organisatorischer Ebene. Projektskizze an das BMBF. Hamburg.<br />
Hartmann, M. (2002): <strong>Der</strong> Mythos von den Leistungseliten. Spitzenkarrieren und Soziale<br />
Herkunft in Wirtschaft, Politik, Justiz und Wissenschaft. Frankfurt am Main, New York.<br />
15 Vgl. Bülow-Schramm/Rebenstorf, Forschungsbasierte Entwicklung hochschukldidaktischer Interventionen – ein<br />
kooperativer Ansatz, Download: http://www.zhw.uni-hamburg.de/usus/index.php.
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