Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Seite 204 | Professionalisierung der Universitäten
Professionalisierung der Universitäten an den
Schnittstellen von Lehre, Forschung und Verwaltung
Nadine Merkator, Christian Schneijderberg
Abstract
In den vergangenen Jahren hat die Zahl wissenschaftlich qualifizierter Personen an
Hochschulen deutlich zugenommen, die selbst nicht primär in Forschung und Lehre tätig
sind, aber Entscheidungen des Managements sachkundig vorbereiten, Dienstleistungen
etablieren und die Kernprozesse der Hochschulen – Forschung, Lehre und Studium – aktiv
mitgestalten. Dieser Personenkreis wird unter dem Begriff „Hochschulprofessionen“
(HOPROs) subsummiert. In diesem Artikel wird näher auf die Begriffsbestimmung der
HOPROs eingangenen und die ersten Ergebnisse des BMBF-geförderten Projekts „Die Rolle
der neuen Hochschulprofessionen für die Neugestaltung von Lehre und Studium (HOPRO)“
vorgestellt In dem Projekt wurde dieser Personenkreis vollständig und vertiefend untersucht.
Das Projekt wird am Internationalen Zentrum für Hochschulforschung der Universität Kassel
(INCHER-Kassel) durchgeführt und von Prof. Dr. Babara M. Kehm und Prof. Dr. Ulrich
Teichler geleitet.
1. Einleitung
Die wachsenden Anforderungen an die Hochschulen, wie z.B. gestiegene Autonomie und
verstärkte Wettbewerbssituation, führten in den letzten Jahren zu einem stetigen
Veränderungsprozess. Im sozialen Gebilde der Universität werden verstärkt aufgabenorientierte
Strukturen und Prozesse ausgebildet, das heißt Zwecksetzungen funktional
spezifiziert. Nicht nur die Hochschulleitung entwickelt sich von der traditionellen Selbstverwaltung
hin zum stark an Managementprinzipien orientierten Verwaltungsmodell (New
Public Management) (Kehm/Lanzendorf 2006; de Boer/Enders/Schimank 2007). Die
Universität als Ganzes fungiert zunehmend auch als Serviceeinrichtung (Finklestein/
Schuster 2001; Coaldrake 2000; Cummings 1998; Macfarlane 2011), die den Regeln
moderner Organisationen folgt. Neben den Primärfunktionen von Forschung, Lehre und
Weiterbildung rücken unterstützende Funktionen für das konsekutive Gestalten und Gelingen
von Hochschule in den Vordergrund (Teichler 2003, 2008). Notwendig gewordene Aufgaben
wie Qualitätsmanagement, Personalentwicklung, Fachbereichsleitung etc. können nicht mehr
alleine von den Wissenschaftler(inne)n oder der klassischen Verwaltungsebene erfüllt
werden. Ehemals randständige Tätigkeiten nehmen an Bedeutung zu, Stellen und Positionen
werden geschaffen und die Professionalisierung dieser Bereiche vorangetrieben. Dieselbe
Entwicklung zeigt sich nicht nur im Bereich der Verwaltung, sondern auch auf der Ebene von
Studium und Lehre. Bedingt durch die Studienreformen (u.a. Bologna-Prozess) der letzten
Jahre entstanden ebenfalls zusätzliche neue Berufsrollen, deren Aufgabenfelder sich explizit
mit Verbesserungen der Lehr- und Studiensituation befassen. Beispiele hierfür sind unter
anderem die Bereiche Akkreditierung, curriculare Gestaltung, Lehrevaluation oder
studentische Mobilität.
Die Weiterentwicklung dieser teilweise neuen Berufsfelder wird zum Großteil von hochqualifizierten
Angestellten getragen, die im Zusammenspiel mit den klassischen
Wissenschaftler(inne)n bei der Professionalisierung der Hochschulen eine entscheidende