Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Studiengestaltung und Studierverhalten | Seite 83
3. Kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung an der
Leibniz Universität Hannover
An der LUH werden im Arbeitsbereich „Kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung“ der
Zentralen Einrichtung für Lehre, Studium und Weiterbildung die studiengangsbezogenen
Kompetenzziele im Zuge von Rekonstruktionen disziplinärer Eigenlogiken bildungstheoretisch
beschrieben und die Prozesse der Kompetenzentwicklung bei Studierenden in
verschiedenen Studiengängen untersucht. Langfristig wird dadurch die Umsetzung von
Kompetenzorientierung in Lehre und Studium im Rahmen von „institutional research“
bildungs- und wissenschaftstheoretisch zu fundieren versucht.
3.1. Konzept
Das Konzept der „Kompetenzorientierten Studiengangsentwicklung“ an der LUH basiert auf
der Ausgangsthese, dass auch bei der Kompetenzorientierung des Studiums die Ausrichtung
auf Wissenschaft zentral bleibt, dass aber – der triadischen Konzeptualisierung von
Kompetenz folgend – die lern- und biografiebezogenen Anteile der Studierenden ebenso
Berücksichtigung finden müssen wie die Handlungsanforderungen in künftigen
Tätigkeitsfeldern.
Der hermeneutisch-rekonstruierende Einstieg in die kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung
umfasst die drei Phasen Rekonstruktion fachspezifischer Kompetenzen (a),
Untersuchung der Kompetenzentwicklung im Verlauf des Studiums (b) und Untersuchung
des Übergangs vom Studium in die Berufspraxis (c). Hierbei werden die Perspektiven der
Lehrenden, der Studierenden und der Absolvent(inn)en einbezogen:
Abbildung 1: Konzept "Kompetenzorientierte Studiengangsentwicklung"