Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Seite 226 | „Gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen und Neuberufenen
„Gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen und
Neuberufenen – Ein empirischer Einblick in
Lehrkonzepte, Steuerungsphilosophien, Motivlagen,
Anreizsysteme und Inplacement-Maßnahmen
Fred G. Becker, Elke Wild, Wögen Tadsen, Ralf Stegmüller
Abstract
„Gute Lehre“ rückt immer mehr in das Zentrum hochschulpolitischer wie universitärer
Bemühungen. Im Rahmen des interdisziplinären BMBF-Projekts „Motivation und Anreize zu
‚guter Lehre‟ 1 im Rahmen des Inplacement" wurde daher der Frage nachgegangen, welche
strategischen Maßnahmen und Human Resources aus Sicht von Hochschulleitungen und
neuberufenen Professor(inn)en zur Qualitätssicherung in der Lehre beitragen. Im Zentrum
der Interviews mit beiden Gruppen an (bislang) 19 Hochschulen stand die Frage, welche
Vorstellungen von „guter Lehre“ vorherrschen und welche Bedeutung die Gesprächspartner(in)
universitären Anreizsystemen sowie Konzepten zur Personaleinführung für die
Aufrechterhaltung bzw. Steigerung des Lehrengagements und der Lehrkompetenz von
Hochschullehrenden zumessen. Das besondere Interesse am Inplacement-Prozess von
Neuberufenen gründet auf Erkenntnissen aus dem erwerbswirtschaftlichen Kontext, wonach
die Zeit um den Stellenantritt eine weichenstellende Phase markiert. Im Beitrag werden die
Vorgehensweise des Projekts sowie erste Ergebnisse vorgestellt.
1. Einleitung
Lehrkonzepte, -bedingungen und -leistungen sind seit der Bologna-Reform, der Einführung
von Studiengebühren und der „Nach-Bologna-Diskussion“ im Fokus vieler Hochschulen −
zumindest verbal. Unklar ist jedoch, wie und in welchem Ausmaß Professor(inn)en motiviert
werden (können), „gute“ Lehre bereitzustellen. Dieser Thematik widmet sich das BMBF-
Projekt „Motivation und Anreize zu guter Lehre im Rahmen des Inplacement“ (kurz MogLI) 2 .
Ausgangspunkt ist die – aus dem „resourced-based view“ (zusammenfassend Wolf 2011, S.
564ff.) stammende – These, dass personalwirtschaftlichen Subsystemen an Hochschulen
(insb. Beschaffung, Auswahl und Inplacement von Hochschullehrer(inne)n sowie Gestaltung
von Anreizsystemen) als organisationale Fähigkeit („organizational capability“) eine
zentrale Bedeutung für die Qualität der Lehre zukommt.
Im Folgenden werden die Schwerpunkte, die Projektziele umrissen, die Eckpfeiler des
methodischen Vorgehens skizziert sowie erste (vorläufige) 3 Erkenntnisse zur Rolle von
„guter Lehre“, zu entsprechenden Lehranreizen sowie zu Inplacement 4 zusammengefasst.
1 Was „gute Lehre“ ist wurde nicht vorgegeben. Vielmehr wurden die Interviewten nach ihrer Auffassung befragt.
2 MogLI ist in der BMBF-Förderlinie „Empirische Bildungsforschung“ mit dem Schwerpunkt „Hochschulforschung
als Beitrag zur Professionalisierung der Hochschullehre“ (www.uni-bielefeld.de/mogli/) angesiedelt.
3 Zum Zeitpunkt des Vortrags standen noch zwei Interviews mit Hochschulleitungen und 50 Befragungen von
Neuberufenen an vier Hochschulen aus.
4 In Fachkreisen wird anstelle des Terminus „Inplacement“ i.d.R. auf „Personaleinführung“ zurückgegriffen. Wir
verwenden den „Inplacement“-Begriff, da (1) wir vermuten, dass sich Professor(inn)en ihrem Selbstverständnis
nach nicht im klassischen Sinne als „Personal“ sehen, (2) der Begriff der Personaleinführung in der