Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Institutionelle Rahmenbedingungen | Seite 205
Rolle spielen. Diese Personengruppe der „Hochschulprofessionellen“ (Klumpp/Teichler
2008) hat sich nach Gornitzka und Marheim Larsen (2004) im Kontext der neuen
Managementkonzepte und der Hochschullehrreformen in Europa dramatisch ausgeweitet.
Die beiden Autor(inn)en betrachten den Professionalisierungsprozess der Hochschulprofessionen
jedoch stärker in ihrer zuarbeitenden Rolle und weniger in der für das HOPRO-
Projekt 1 zentralen (mit-)gestaltenden Rolle im organisationalen Rahmen und deren
Professionalisierungsaspekten. Auch wenn in Deutschland keine explizite quantitative
Steigerung des technisch-administrativen Personals in Relation zum wissenschaftlichen
Personal festgestellt werden kann, ist dennoch eine qualitative Verschiebung dieses
Personals vom einfachen in Richtung des gehobenen Dienstes feststellbar (vgl. Blümel et al.
2010). Diese Entwicklung hin zu steigenden Qualifikationsanforderungen kann als
Anzeichnen gedeutet werden, „[...] dass die Hochschulprofessionen in den letzten Jahren
sehr stark in der Zahl der Positionen und in der Bedeutung für die Gestaltung der
Hochschulen zugenommen haben und dass sich dieser Trend in Zukunft fortsetzen wird"
(Kehm et al. 2008, S. 199).
2. Begriffsbestimmungen
Auch wenn bereits international zu den wissenschaftlich qualifizierten Personen an
Hochschulen geforscht wird, die nicht primär in Forschung und Lehre tätig sind, aber die
Entscheidungen des Managements sachkundig vorbereiten, Dienstleistungen etablieren und
die Kernprozesse der Hochschulen – Forschung, Lehre und Studium – aktiv mitgestalten,
konnte sich bisher weder im deutschen noch im englischen Sprachraum eine einheitliche
Definition oder Klassifizierung dieser Personengruppe durchsetzen (Kehm et al. 2010). In
Ermangelung eines einheitlichen Begriffes, der diese Gruppe ausreichend und treffend
beschreibt, wird im Folgenden der Begriff Hochschulprofessionen (HOPROs) verwendet (vgl.
Klumpp/Teichler 2008; Kehm 2006a-c).
Die HOPROs werden in dem gleichnamigen, hier vorgestellten Projekt „Die Rolle der neuen
Hochschulprofessionen für die Neugestaltung von Lehre und Studium (HOPRO)“ als
Personen definiert, deren Tätigkeit in Hochschulen an Schnittstellen – wie auch übergreifend
– zwischen administrativen, wissenschaftlichen und Serviceaufgaben angesiedelt sind. Diese
Personen leisten in verschiedenen Positionen, Funktionen und Tätigkeiten einen Beitrag zum
Gelingen von Studium und Lehre. Unterschieden wird dabei zwischen bereits lange
bestehenden Funktionen wie Entwicklungsplanung, Leitung der Akademischen Auslandsämter,
Studienberatung, Fachbereichsreferent(inn)en etc. und neu hinzugekommenen
Funktionen wie Akkreditierung, Lehrevaluation, E-Learning etc. Diese enumerative Definition
der HOPROs ist exemplarisch und bleibt unabdingbar „unvollständig, weil sich immer mehr
Sachgebiete arbeitsteilig herausbilden, und das Gemeinsame […] dadurch nicht in den Blick
[kommt]" (Klumpp/Teichler 2008, S. 169). Diese Ausdifferenzierung der Aufgaben im Feld
zwischen Verwaltung und Forschung macht sowohl eine negative Definition (Hochschulangehörige,
die weder primär Forschungs- und Lehraufgaben noch routinemäßige
Verwaltungs- und Dienstleistungsfunktionen ausführen) als auch eine Definition durch
Abgrenzung (Hochschulangehörige, welche sowohl Expert(inn)en des Hochschulsystems als
auch Spezialist(inn)en von Management und Verwaltung sind) schwer möglich (vgl.
Klumpp/Teichler 2008, S. 170). So beschreibt beispielsweise der Begriff „Hochschul-
1 Projekt: Die Rolle der neuen Hochschulprofessionen für die Neugestaltung von Lehre und Studium (HOPRO).