Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Studiengestaltung und Studierverhalten | Seite 75
1.3. Ergebnisse und Beobachtungen aus den Zeitbudget-Analysen
Die 1 Zeitbudget-Analysen zeigen, dass die tatsächliche studentische Workload im Mittel weit
geringer ist als von den Bologna-Vorgaben veranschlagt. 2 Die von uns erhobenen Daten
stammen aus 18 Erhebungsdurchläufen in 13 Studiengängen an fünf deutschen
Universitäten. Das Fächerspektrum umfasst dabei sowohl ingenieur- als auch geistes- und
sozialwissenschaftliche Studiengänge sowie einen naturwissenschaftlichen Studiengang
(detaillierte Informationen hierzu sowie zu den Ergebnissen sind zu finden in Schulmeister/
Metzger 2011). Die Daten belegen, dass das Selbststudium von vielen Studierenden nicht im
angesetzten Maß wahrgenommen wird (vgl. Metzger 2010). Der Großteil des Selbststudiums
dient der Prüfungsvorbereitung kurz vor der Prüfungsphase. Zu Prüfungszeiten beschränkt
sich das Selbststudium fast ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung. Verbreitet findet
das sogenannte „Bulimie-Lernen“ statt. Im Mittel investieren die Proband(inn)en in den
verschiedenen untersuchten Bachelorstudiengängen zwischen 20 und 27 Stunden in der
Woche in ihr Studium. Auffällig ist dabei, dass die Werte für die Workload erheblich von sehr
niedrigen bis sehr hohen Werten streuen. Bedrückend ist der Befund, dass der ins Studium
investierte Zeitaufwand nicht in einem Zusammenhang zum Studienerfolg (Noten) zu stehen
scheint.
Dies deutet darauf hin, dass die Kalkulation von Workload, gemessen im ECTS, allenfalls zur
Planung von Studiengängen, Modulen und Unterricht geeignet zu sein scheint, nicht jedoch
als Maß für Leistung oder gar Lernerfolg; zu unterschiedlich sind die individuellen
Vorkenntnisse, Lernstile, Lernstrategien etc. Vielmehr scheint das ECTS zu einer
„Punktejagd“ zu verführen, bei der die Aufmerksamkeit weg von den sozialen Normen
(Selbstverpflichtung und Selbstverwirklichung) und hin auf die Norm des Marktes fokussiert
wird (Schulmeister/Metzger 2011, S. 119ff). Auch die subjektiv empfundene Belastung
scheint wenig mit dem tatsächlichen Zeitaufwand zu tun zu haben. Abgesehen davon
investieren in größerem Umfang erwerbstätige Studierende nicht automatisch besonders
wenig Zeit in ihr Studium.
2. Einschätzung der Ergebnisse der Zeitbudget-Analysen
Neben den Zeitbudget-Analysen haben wir Interviews mit einigen Proband(inn)en durchgeführt
sowie Zeitmanagement-Workshops veranstaltet, in dem die Proband(inn)en ihre
Daten in ausgewerteter Form erhielten und reflektierten. An einigen Standorten wurden
zudem informelle Stammtische mit den Proband(inn)en veranstaltet, Sprechstunden durchgeführt
und eine Forschungswerkstatt abgehalten. Aus diesen Gesprächen sowie aus
zusätzlich durchgeführten Befragungen konnten wir Eindrücke über Motivationen für
Studienverhalten und Einschätzungen bzgl. der Studiensituation seitens der Proband(inn)en
erhalten, die neben den Ergebnissen der Zeitbudget-Analyse in unsere Einschätzung
einfließen.
Fragt man die Studierenden ohne Kenntnis der Zeitbudget-Ergebnisse nach einer
Selbsteinschätzung ihrer Workload, so schätzen sie ihren Zeitaufwand durchweg höher, z.T.
sehr viel höher ein, als er tatsächlich ist. Teilweise fühlen sich die Studierenden zudem durch
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2 Ob die Anforderung von 900 Stunden pro Semester mit entsprechend 40 Wochenstunden ein angemessener
Umfang für den Studienzeitaufwand ist, ist eine andere Frage als die, inwieweit der veranschlagte Umfang erfüllt
wurde. Im Projekt ZEITLast sind wir letzterer Fragestellung nachgegangen.