Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Ausblick | Seite 285
empfundenen Themenbereiche bearbeiteten. Die Erfahrungen aus Freiburg zeigen, dass bei
entsprechenden Strukturen eine studentische Partizipation nicht zu Blockaden führt, sondern
die Optimierung von Bologna befördern kann (vgl. Bischof 2010).
3. Was kann das Hochschulmanagement tun, um die
Forschungsergebnisse produktiv für Entscheidungen
über die Bologna-Umsetzung einzusetzen?
Damit Forschungsergebnisse, die in Handlungsempfehlungen überführt werden, adäquat
umgesetzt werden können, gibt es aber auch eine Reihe von Anforderungen, die von den
Hochschulmanager(inne)n erfüllt werden müssen.
Die Praktiker(innen) beschäftigen sich zu wenig mit den Forschungsergebnissen –
welche, wie bereits erwähnt, adäquat und verständlich formuliert sowie verbreitet werden
müssen. Hochschulmanager(innen) sollten jedoch ihrerseits aktiv nach verwertbaren
Forschungsergebnissen recherchieren statt Reform vollständig theoriefrei zu praktizieren.
Die Hochschulmanager(innen) müssen dabei natürlich ein notwendiges Rüstzeug
mitbringen, um Ergebnisse richtig zu verstehen, einzuordnen, adäquat auf die eigene
Situation zu transferieren und die daraus abgeleiteten Maßnahmen zu implementieren.
Dies impliziert die Notwendigkeit einer Professionalisierung von Hochschulmanager(inne)n,
beispielsweise durch eine spezialisierte, akademische Ausbildung im
Hochschulmanagement, welche Managementpraxis mit wissenschaftlichen Methoden
verbindet. Insbesondere für die Beschäftigten an Schnittstellen zwischen administrativen,
wissenschaftlichen und Serviceaufgaben ist eine Professionalisierung vonnöten, da sie die
Heterogenität der zu erfüllenden Aufgaben nicht nur bewältigen, sondern auch optimal
nutzen können müssen. Dieser Umstand erfährt durch aktuelle, stetige Veränderungen eine
weitere Komponente – müssen doch Hochschulmanager(innen) die Fähigkeiten erwerben,
um diesem ständigen Wandel begegnen zu können. Mit neuartigen Aufgaben werden
ebenfalls neue Stellen geschaffen, welche adäquat besetzt werden müssen (ausführlicher
dazu siehe den Beitrag von Merkator/ Schneijderberg auf den Seiten 204-216 dieser
Publikation).
Auf Basis einer Professionalisierung wird auch das möglich, was im Ausland bereits
verbreitet ist: Die Etablierung von „Institutional Research“ an Hochschulen, d.h. die auf
die eigene Praxis bezogene Forschung über Hochschulen, der integrierte Umgang mit
internen Reformprozessen und der Forschung über genau diese Prozesse an einer
Hochschule.
4. Welche Rolle können Diskussionen zwischen
Forscher(inne)n und Manager(inne)n spielen?
Neben der Formulierung von handlungsorientierten Empfehlungen sollte die Wissenschaft
auch dafür sorgen, dass eben diese in der Praxis wahrgenommen werden können.
Gegenwärtig lässt sich leider noch eine Lücke zwischen (den Wissensständen von)
Hochschulforscher(inne)n und Hochschulmanager(inne)n attestieren: Es fehlt schlichtweg
häufig der Austausch untereinander, um Lerneffekte zu generieren. Daher war das Konzept
der Tagung „Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung – Analysen und
Impulse“, welche vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert und