Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung

Studiengestaltung und Studierverhalten | Seite 85
b. Untersuchung der Kompetenzentwicklung im Verlauf des Studiums
In qualitativen Interviews mit Studierenden werden Prozesse der Kompetenzentwicklung
im Verlauf des Studiums untersucht, wobei insbesondere auf Fragen des
Verstehens und der Einsozialisation in disziplinbezogene Handlungslogiken
fokussiert wird. Das Studium stellt eine komplexe Lernumgebung dar, in der an
verschiedenen Stellen der Auf- und Ausbau von Kompetenzen explizit oder implizit
induziert wird. Allerdings umfasst ein Studium mehr als nur die Teilnahme an
Lehrveranstaltungen: Lernprozesse, auch informeller Art, finden ebenso im Rahmen
von Selbststudium, Arbeitsgruppen, Projekten, Praktika oder Tätigkeiten als
wissenschaftliche Hilfskraft statt. An all diesen (Lern-)Orten erfolgen universitäre
Bildungsprozesse – erstens – in der unmittelbaren Auseinandersetzung mit (dem
Lerngegenstand) Wissenschaft. Sie erfolgen aber auch – zweitens – unabhängig
von einer unmittelbaren Aneignung und Verarbeitung von Wissenschaft, etwa beim
Erwerb von Arbeitstechniken und Methodenkompetenzen, in sozialen
Lernprozessen, in studentischen Arbeitsgruppen u.a.m. Somit stellen sich die
Fragen, wie die aneignende und verarbeitende Auseinandersetzung mit
Wissenschaft durch die Studierenden im Rahmen ihres Studiums erfolgt, in welchen
Kontexten (Vorlesungen, Übungen, Peergroups, Praktika usw.) was wie gut gelernt
wird und welche Kompetenzen in der direkten Auseinandersetzung mit
Wissenschaft und welche Kompetenzen in solchen Studienkontexten erworben
werden, die über die unmittelbare Auseinandersetzung mit Wissenschaft
hinausgehen. Die Aufklärung dieser Fragen erfolgt durch Befragungen von
Studierenden (Gruppeninterviews, narrative Interviews mit einzelnen Studierenden
sowie standardisierte, quantitative Befragung der Studierenden, zum Teil im Panel-
Design). 7
c. Untersuchung des Übergangs vom Studium in die Berufspraxis
Eine (bisher noch nicht durchgeführte) dritte Phase im Konzept der
kompetenzorientierten Studiengangsentwicklung ist eine retrospektive Bewertung
des Studiums im Hinblick auf die im Studium tatsächlich erworbenen Kompetenzen
und der hierdurch erfolgten Vorbereitung auf die (zumeist beruflichen)
Verwendungssituationen: Wie bewerten berufserfahrene Absolvent(inn)en rückblickend
ihr Studium im Hinblick auf ihre Kompetenzentwicklung? Wie hat sich die
Transformation der Kompetenzen aus dem Studium in die Anforderungen des
Berufsalltags vollzogen? Wie ist eine Vorbereitung auf das Kompetenz-
Anforderungsprofil der Berufspraxis durch das Studium erfolgt und auf welche
Weise wurde das Theorie-Praxis-Verhältnis jeweils verarbeitet?
3.2. Von der institutionellen Selbstbeforschung zur
Studiengangsentwicklung
Die Befragungen von Lehrenden und Studierenden führen zu umfangreichen Informationen
über die besondere Lehr-/Lernsituation in Studiengängen und resultieren in Empfehlungen
für die Weiterentwicklung von Studiengängen. Die konkrete Studiengangsentwicklung liegt
7 In den Interviews mit Studierenden werden explorierende Fragen gestellt zur Studienfachwahl, zu bisherigen
zentralen Erfahrungen und erlebten Anforderungen im Studium, zur selbsterlebten Lern- und
Kompetenzentwicklung und zu lebensweltlichen Kontexten.