A mirada do outro - Educación en valores

A MIRADA DO OUTRO
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pueda deberse a que su atención esté más pendiente de las experiencias de la
Escuela Nueva en otros países. Con todo, otra explicación plausible de esta
ausencia la proporciona la distancia insalvable de los regímenes ibéricos y las ya
aludidas malas relaciones entre los gobiernos de España y Portugal, máxime si,
como es sabido, los responsables de las revistas mencionadas tenían evidentes
conexiones con los dirigentes republicanos españoles. Por otra parte, la recepción
en España de la literatura pedagógica portuguesa era también escasa si hemos de
hacer caso a Julia Ochoa y Vicente (1947), Profesora de la Escuela Normal del
Magisterio y Vicesecretaria del Instituto de Pedagogía «San José de Calasanz» del
CSIC, quien en su Bibliografía pedagógica de obras publicadas en los años 1930-
1935 —que quiere ser continuación de la canónica Bibliografía Pedagógica de
Rufino Blanco—, sólo da cuenta de la recepción en seis años de diez obras relativas
a la educación y enseñanza portuguesa. 6
Los libros escolares guardan sintonía con la mirada oficial hacia Portugal; en
ellos Portugal no es un tema preferente, sino que es referido como verdad, es
decir, como algo imposible de ignorar porque existe como tal realidad geográfica
y política. Así, en 1932, El Niño Republicano, libro de lectura para escolares,
les da a conocer Portugal como una de las tres Repúblicas existentes hasta 1914
y una de las quince que había después del final de la Primera Guerra Mundial;
y, como homenaje a la República que es el fin de este libro escolar, dedica unas
pocas líneas a cada una de las Repúblicas europeas, entre ellas Portugal (Seró
Sabaté, 1932: 218-219). El mismo conocimiento de Portugal como realidad es
el que da también, por ejemplo, la Enciclopedia cíclico-pedagógica de Dalmáu
Carles (1934: 105) del Grado preparatorio, que nada dice de Portugal en el apartado
de nociones, pero los escolares necesariamente veían en el mapa físico un
espacio reservado a Portugal bien atravesado por ríos que proceden de España o
en blanco con la leyenda “Portugal” en medio; por eso, en los ejercicios orales y
prácticos sólo se pide a los escolares que dibujen o calquen el mapa de España y
Portugal marcando y escribiendo los nombres de los mares, montañas y ríos.
Mas, la ausencia de nociones informativas en la Enciclopedia no impide, sin
embargo, que un ejercicio pregunte a los pequeños “¿Qué es Portugal?”, moviendo,
quizá, con ella al maestro a proporcionar la explicación necesaria.
6. Son: Anuario de la Universidade de Lisboa. Anno lectivo de 1930-31. Lisboa. 1932; Sérgio, A.
(1934): Aspectos do problema pedagógico em Portugal. Lisboa; Gráficos e apontamentos estatisticos sôbre
a organizaçâo do Ensino dependente do Ministerio da Instruçâo Publica. Lisboa. 1933; Beleza de
Andrade, E. (1933): Guia pratico do estudiante. Lisboa; Cinema educativo. Relatorio apresentado
per la Comissao do Cinema educativo a S. Axª o Ministro da Instruçâo pública. Lisboa. 1935;
Costa, A. C. (1934): A Junta de educaçâo nacional. Lisboa; Junta de Educaçâo Nacional (1930):
Relatorios, Propostas e Projecto de Orcamento para o ano economico de 1930-1931. Lisboa; Ferreira,
A. J. (1933): Legislaçâo do Ensino Primario. Porto; Ferreira, J. A. (1932): Memória histórica do
Catecismo Elementar no Arcebispado de Braga. Desde o século XVI até ao presente, por ocasiâo de
Congreso Catequistico. Braga; Preleçôes inaugurais. Lisboa. 1935.