Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Entwistle (1988) destaca que lo más importante en la educación superior
es el desarrollo del “pensamiento crítico”. Su estudio se caracteriza por el
énfasis relativo al factor situación, basándose en descripciones cualitativas
obtenidas de las percepciones que tienen los sujetos sobre el aprendizaje. Deja
claro que su objetivo en la educación es ayudar a los alumnos a utilizar, de
manera efectiva, sus propios enfoques de aprendizaje y a paliar las limitaciones
que estos enfoques comportan.
John Biggs (1982) es otro de los autores que clasifican las diferencias
individuales de los estudiantes a la hora de estudiar de enfoques. Sostiene su
trabajo en el marco teórico del interaccionismo, visión que integra los factores
endógenos y la tarea exigida por el entorno. Este autor resalta la importancia
de que el contexto sea especialmente favorable (en el caso del proceso
enseñanza-aprendizaje subraya la importancia del aula, ya que favorece la
calidad de aprendizaje).
Biggs (1988) define los enfoques de aprendizaje como los procesos de
aprendizaje que emergen de las percepciones que tiene el alumnado acerca de
las tareas académicas, influidas por sus características personales.
En otras palabras, el enfoque que un estudiante aplica a una tarea de
aprendizaje es entendido en función de sus características personales y de las
características de la situación específica en que se produce el aprendizaje (el
contexto particular de aprendizaje).
Al igual que en el estudio realizado en la Universidad de Lancaster y
para llevar a cabo su investigación, Biggs (1979) utilizó, en la Universidad de
Australia, un cuestionario orientado para el desarrollo de un inventario de
evaluación de enfoques de aprendizaje. Primeramente se le denominó
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