Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

METACOGNICIÓN
resultados en su aprendizaje. Sin embargo, sabemos que no se trata de un
asunto fácil de practicar, puesto que no se nos ha inculcado la costumbre de
realizar un ejercicio que nos lleve a mirar hacia nuestro interior.
Moreno (1989) subraya que la dificultad que, en muchas ocasiones,
tenemos las personas con relación a nuestros estados mentales, reside en el
hecho de no ser capaces de detectar lagunas y contradicciones en los propios
conocimientos, lo que puede representar un serio problema para el aprendizaje
de nuevas informaciones. Por lo tanto, una de las barreras más serias entre
algunos alumnos para asimilar nuevos conocimientos no reside en su
ignorancia, sino en la falta de consciencia de la ignorancia y, posiblemente, en
la falta de comprensión del aprendizaje como actividad mental.
Otro punto relativo al metaconocimiento sobre la persona es la
estimación de la amplitud de memoria. El alumno que confía demasiado en su
poder de memoria, puede que no dedique el tiempo suficiente para comprender
y memorizar mejor la información o que no se preocupe por trabajar en un
ambiente que contribuya a su concentración en el estudio. Estas situaciones
pueden y deben ser enseñadas por los profesores desde edades muy
tempranas.
Por supuesto, otro aspecto del metaconocimiento de la persona se
refiere al conocimiento del aspecto afectivo que el sujeto tenga de sí mismo, es
decir, a la consideración que se haga de sí mismo. Este otro aspecto del
metaconocimiento tiene mucha influencia sobre la elección de nuestros Estilos
de Aprendizaje. Moreno (1989), citando las investigaciones de Schmeck,
comprueba que cuanto más autoestima posea el individuo, más elaborados
serán los estilos que utilizará para aprender y, al revés, cuanto más baja sea su
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