Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
términos mecánicos quedan eliminados los conceptos mentales y esto no está
en consonancia con la tesis que presento.
La teoría propuesta por Watson, sin embargo, reduce el proceso de
aprendizaje escolar a las determinaciones de la institución, de los profesores,
de los contenidos, etc. Sin duda, es importante considerar los estímulos que
provienen del contexto en que el sujeto vive aunque a este respecto me planteó
la siguiente pregunta: ¿Condicionar la acción es al mismo tiempo estimular el
pensamiento?
Como todos los conductistas, el psicólogo norteamericano Thorndike
(Teoría Conexionista) conservó en sus investigaciones algunos elementos del
asociacionismo y, al mismo tiempo, se mostró muy influenciado por la
psicología fisiológica.
En sus estudios, podemos observar la ampliación de los trabajos de
Pavlov, pues no realizó sus experimentos en situaciones de laboratorio
rigurosamente controladas, sino que en su investigación introdujo situaciones
en las que intervenía el aprendizaje por tanteo, es decir, mediante el ensayo y
el error, en situación natural o de aprendizaje de la vida cotidiana.
Las investigaciones de Thorndike (1913) sugerían la posibilidad de la
existencia de vínculos específicos entre las "impresiones sensoriales" y los
"impulsos para la acción" y, por esto, fue denominada Teoría del
Conexionismo. Esta teoría presupone que, por causa del condicionamiento,
respuestas específicas pueden unirse con estímulos específicos. Estas uniones
o conexiones son el producto de un cambio biológico en el sistema nervioso.
Thorndike pensaba que el principal camino a través del que se formaban las
conexiones del tipo S-R era el de ensayo y error.
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