Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
de capacidad de asociación entre la situación de estimulación y las posibles
respuestas.
La propuesta de Thorndike relativa al aprendizaje académico parece un
tanto restrictiva cuando subraya la noción de aprendizaje por “ensayo y error”,
utilizando la repetición y la práctica como la metodología adecuada para la
construcción del aprendizaje. Este autor hace referencia a lo mental como algo
sentido y percibido, es decir, otorga valor a los sentidos en detrimento del
pensar. Pero cabe resaltar que las tentativas y los errores cometidos durante el
aprendizaje académico son muy importantes en la construcción de este
proceso, entendiendo que a partir del error es posible obtener un nuevo
aprendizaje.
Podemos preguntarnos: ¿Hasta qué punto desconsiderar los errores y
las alternativas cognitivas que forman parte del aprendizaje académico puede
servir de fundamento en el trabajo del profesor?
Hemos de saber que en el camino de construcción del conocimiento, no
sólo es fundamental obtener resultados (el producto), sino que debe tenerse
muy en cuenta el proceso de esa construcción, es decir, el cómo el sujeto ha
realizado su tarea.
Un conductista de gran representatividad fue Skinner, formulador de la
Teoría del Condicionamiento Operante, que añade un aspecto más con sus
investigaciones a lo que sus compañeros conductistas habían propuesto:
reflexionará sobre la condición del organismo y de sus consecuencias, por esto
“operante”, en el momento en que tiene lugar el proceso de aprendizaje.
Skinner no estaba de acuerdo con los teóricos de la línea S-R y
discrepaba en dos aspectos fundamentales. El primero relacionado con los
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