Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
Esto indica que la información no sólo procede del exterior, sino que
exige todo un esfuerzo interno por parte del individuo. Este esfuerzo implica
que el sujeto que aprende deba substituir lo que conocía anteriormente,
codificando y categorizando la información, ajustándola a los esquemas
existentes, constituyéndose como mediador interno entre el estímulo y la
transformación de la respuesta que llega del medio, haciendo que la
información inicial transcienda para convertirla en algo distinto. Tras este
proceso, el individuo tendrá que realizar una evaluación para saber en qué
medida la información es apropiada para la tarea en cuestión.
Estos aspectos de su teoría se asemejan a los que proponía Piaget
acerca de los procesos de asimilación y acomodación para la creación de
nuevos esquemas de pensamiento (Fernández Martín, 1998).
La teoría de Bruner enfatiza el papel del que aprende, declarando que
éste construye su aprendizaje a través del manejo y la utilización de la
información.
Bruner estima que muchas de las cuestiones relacionadas con el
aprendizaje y la estimulación de la mente, dependen de la cultura. Para que el
aprendizaje se desarrolle con éxito, es conveniente que el medio se presente
como un desafío ante el alumno, provocando, de esta forma, que el estudiante
tenga que hacer frente a los problemas y resolverlos haciendo una
transferencia de una situación a otra. Por tanto, los individuos que poseen las
habilidades apropiadas, podrán utilizar los sistemas de amplificación, tales
como: los amplificadores de la acción, que son objetos que nos permiten hacer
algo, como por ejemplo, las agujas, las sartenes, las cucharas, etc.; los
amplificadores de los sentidos, relativos a las maneras de observar o detectar
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