Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
constante transformación: lo que un sujeto es capaz de hacer hoy con ayuda
de alguien, podrá conseguirlo mañana de forma independiente. Es como si el
proceso de desarrollo progresara más lentamente que el proceso de
aprendizaje; del aprendizaje nacen procesos de desarrollo que, lentamente,
irán formando parte de las funciones psicológicas consolidadas del individuo.
De esta manera, se puede conocer la dinámica de desarrollo y organizar
una intervención en el proceso de aprendizaje académico, comenzando por la
zona que indicará el próximo desarrollo, y no por la parte que el sujeto ya haya
desarrollado. Si los profesores universitarios tuvieran en cuenta esta precisión,
podrían evitarse muchos problemas en la enseñanza como, por ejemplo, la
distancia existente entre las diferentes materias.
Al mismo tiempo que la cuestión del desarrollo era una constante para
Vygotsky, el autor enfatizaba también en sus escritos la importancia de los
procesos del aprendizaje. Desde que el niño nace, el aprendizaje está
relacionado con el desarrollo y es "un aspecto necesario y universal del
proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas
y específicamente humanas" (Vygotsky, 1984. P.101). Existe un camino de
desarrollo definido, en parte, por el proceso de maduración del organismo
individual, perteneciente a la especie humana, pero es el aprendizaje el que
posibilita el despertar de los procesos internos de desarrollo que, sin un
contacto del individuo con el medio cultural, no tendrían lugar.
El aprendizaje no es desarrollo, pero resulta del desarrollo. Ambos
integran una unidad en la medida en que uno se transforma en el otro.
Es en este sentido que el autor hace referencia a un aprendizaje
interrelacionado con el desarrollo como determinante del mismo. El término que
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