Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
enseñanza universitaria, la estimulación de la reflexión y del pensamiento es
fundamental para desembocar en un aprendizaje más significativo para la
construcción del conocimiento.
En consecuencia, para que el aprendizaje significativo tenga lugar, son
necesarias tres condiciones, una referente a los nuevos conocimientos que el
sujeto adquiere y, las otras dos, relativas al propio sujeto (Coll, Palacios y
Marchesi, 1996):
1) El material que va a ser aprendido debe ser potencialmente
significativo, para poder relacionarlo con las ideas relevantes que el sujeto
posee.
2) La estructura cognitiva previa del sujeto debe tener las ideas
relevantes necesarias, para poder ponerlas en relación con los nuevos
conocimientos, es decir, el estudiante ha de disponer de los requisitos
necesarios (capacidades y habilidades para aprender a aprender) y de
conocimientos previos para establecer conexiones cognitivas entre un material
y otro.
3) El sujeto debe manifestar una disposición significativa para el
aprendizaje, una actitud activa marcada por los factores de atención y
motivación.
Este punto de la teoría de Ausubel refuerza la idea propuesta en este
trabajo: la importancia de hacer sensible al profesor para que practique una
enseñanza más significativa. Esto supone, una reconstrucción del aprendizaje;
una concepción del papel de educador como agente facilitador o mediador
(como señala Vygotsky más adelante); y, el papel del alumno será considerado
como agente activo.
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