Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
conocimiento (Metacognición) y no centrarnos simplemente en la repetición por
esfuerzo, premio o castigo.
Cuando se mencionan los Estilos de Aprendizaje se considera que, más
que un refuerzo positivo o negativo, el aprendizaje académico exige interacción
y construcción del individuo como un todo, con sus características personales
junto con las influencias del medio en que vive, así como una toma de
consciencia de su manera de ser y hacer sobre las cosas.
Por lo tanto, las teorías conductistas no explican lo que sucede con el
sujeto a la hora de aprender, como también no consideran la acción del
individuo, como una respuesta activa y previa a cualquier sensación pertinente.
“La experiencia no es recepción, sino acción y reconstrucción progresivas. He
aquí el hecho fundamental” (Piaget, 1978a, p.342).
1.3 Transitando en el cambio hacia el Paradigma Cognitivo
Este apartado tiene por objetivo resaltar, principalmente, la posibilidad
que posee la mente humana de, a lo largo de su existencia, poder construir el
conocimiento en un proceso de cambio constante.
Empezaré este recorrido con las ideas de Gagné, autor clasificable
dentro del paradigma conductista y del paradigma cognitivo ya que su Modelo
de Procesamiento de Información propone que el proceso de aprendizaje sea
una modificación en la disposición o capacidad del hombre, es decir, una
modificación que puede ser provocada y que no puede ser simplemente
atribuida al proceso de crecimiento, como establecían las concepciones
apriorísticas del aprendizaje. Gagné tendrá en cuenta, por una parte, el
carácter biológicamente determinado del aprendizaje; y, por otro lado,
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