Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
En la propuesta de Vygotsky encontramos dos niveles de desarrollo que
deben ser considerados al estudiar el aprendizaje académico. El primero de
ellos es el real, en el que las funciones mentales están establecidas como
resultado de ciertos ciclos de desarrollo ya completados. Las funciones
psicológicas que forman parte del nivel de desarrollo real del sujeto en
determinado momento de su vida, son aquellas que fueron bien establecidas
en aquel momento. Son el resultado de los procesos de desarrollo ya
completados, ya consolidados. Normalmente, este nivel se conoce a través de
la aplicación de tests de desempeño del individuo, indicando el camino que ya
ha recorrido y el que puede realizar con autonomía.
El otro nivel de desarrollo, el potencial, revoluciona la visión hasta
entonces establecida en los estudios de Psicología. Vygotsky llama la atención
al hecho de que para comprender adecuadamente el desarrollo debemos
considerar no solamente el nivel de desarrollo real, sino también su nivel de
desarrollo potencial, dicho de otro modo, su capacidad de desempeñar tareas
con ayuda de adultos o de compañeros más capacitados. Hay tareas que un
niño no es capaz de realizar solo pero que, con la ayuda de otra persona
haciendo una demostración, dándole pistas u ofreciéndole asistencia durante el
proceso, puede llevar a cabo. La obtención de informaciones relacionadas con
él se realiza a través de la solución de problemas bajo orientación e indica el
camino a recorrer.
Esa posibilidad de alteración en el desempeño de una persona por la
interferencia de otra es fundamental en la teoría de Vygotsky. En primer lugar,
representa el hecho de que en un momento del desarrollo, un sujeto que no
está capacitado no puede realizar cualquier tarea mediante la ayuda de otro. La
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