Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

ESTILOS DE APRENDIZAJE
instrumento intelectual de comprensión la lógica, más que la intuición; dará
explicaciones cuidadosamente estructuradas y presentadas, aunque puedan
ser aburridas; y, será una persona apta para las Ciencias.
También puede tener lugar una patología asociada al mal uso de esta
estrategia. El sujeto, ante esta patología conocida por el nombre de
“imprevisión” (improvidence), tendrá dificultades para observar el todo en una
determinada situación, se equivocará al utilizar analogías y le ocurrirá lo mismo
a la hora de construir un mapa global. Por otro lado, el estudiante no
relacionará adecuadamente las áreas del conocimiento y su visión de las cosas
quedará restringida. Las personas que usan esta estrategia son aquellas que
miran los árboles, pero no ven el bosque.
La comprensión o aprendizaje completo exige la descripción y la
operación, utilizando la visión general y los detalles. Pask subraya que un
entendimiento profundo demanda una reconstrucción de información personal y
una recognición de la relación entre el hecho y la conclusión. Esto es, la
“versatilidad”.
Pask es muy reiterativo en todos sus estudios en cuanto a la idea de que
el alumno debe entender los contenidos, y no memorizarlos. El estudiante más
competente será el que utilice una estrategia de aprendizaje versátil, es decir,
el que use una estrategia metacognitiva basada tanto en la estrategia serialista,
como en la estrategia holística, adoptando alternativamente la analogía para
obtener la visión general del modelo y testando la aplicabilidad mediante el
examen de los detalles. La estrategia versátil de aprendizaje conduce a un
nivel de entendimiento o comprensión muy alto. Más adelante, volveré a hacer
referencia a los estudios de Pask, en los que describe sus clasificaciones de
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