Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

METACOGNICIÓN
y el desarrollo de sus habilidades. Tal es la causa de que, para trabajar con
Estilos de Aprendizaje y Metacognición, se intente siempre fomentar en el aula
un ambiente idóneo para la reflexión, respetando los tiempos individuales de
cada estudiante en su aprendizaje.
En general, los programas destinados a incrementar las capacidades
intelectuales y motivacionales se basan en la fuerza que la autorregulación
tiene para comprometer a los alumnos en el proceso de aprendizaje, lo que
entiendo como un proceso de cambio.
El concepto de autorregulación también fue investigado, durante los
inicios de la perspectiva cognitivo-social, por Alberto Bandura y asociados,
quienes lo concebían como un logro del proceso de socialización (Bandura y
Walters, 1963) y como la capacidad para controlar las propias acciones. Según
estos autores, la autorregulación es un tipo de aprendizaje progresivo con el
que la persona adquiere la capacidad para reproducir, cada vez con más
autonomía y sin necesidad de estar presente, las conductas observadas en el
modelo. Es un proceso que comienza fuera, externo y por lo tanto está
controlado en su primer momento por fuerzas físicas y sociales; posteriormente
pasa a ser interno, pues el sujeto lo dirige y lo centra en las reflexiones sobre
su propio pensamiento.
Vygotsky (1999), reconoció la importancia de la autorregulación
identificándola como la segunda fase en el desarrollo del conocimiento. Cuando
el sujeto adquiere el conocimiento y resuelve el problema de una manera
automática, esto indica que está en la primera fase; ya en la segunda fase, las
acciones son conscientes y dirigidas a una meta, el sujeto que aprende emplea
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