Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

ESTILOS DE APRENDIZAJE
de trabajar en la universidad sobre este tema, ya que esto propiciaría que los
sujetos se volviesen conscientes del uso que realizan de su conocimiento,
garantizando la calidad del proceso aprendizaje-enseñanza 5 .
No pretendo, sin embargo, retomar todos los estudios que se han
realizado en torno a este tema, ya que Catalina Alonso, en su tesis doctoral
realizada en 1993, realizó una exhaustiva investigación basada en las teorías
generales de aprendizaje, profundizando en la problemática de los Estilos de
Aprendizaje y en los instrumentos de diagnóstico e interpretación. Voy, pues, a
elegir a los autores que están más próximos a la realidad de esta investigación
y al instrumento elaborado por Alonso y su grupo.
Entre los planteamientos teóricos actuales sobre el tema de los Estilos
de Aprendizaje que me han auxiliado en esta reflexión, he de destacar,
primeramente, el de Schmeck, que analiza el aprendizaje (procesos básicos
de comportamiento) de los estudiantes universitarios desde una perspectiva
experimental fundada en las teorías y conceptos del procesamiento de la
información: niveles de procesamiento y profundidad de procesamiento.
En cuanto Marton describe el enfoque de aprendizaje del estudiante en
términos de su “nivel de procesamiento”, Schmeck habla de Estilos de
Aprendizaje en términos de “profundidad de procesamiento”.
Primeramente, Schmeck define el término estrategia como patrón de
actividades de procesamiento de información, y como subproducto del
pensamiento. Recordando el estudio de Goldman y colegas en 1973, Schmeck
destaca que las estrategias son más fundamentales que las habilidades en
5 Un estudio sobre Estrategias y Estilos de Aprendizaje en el proceso enseñanza-aprendizaje
en la Universidad de Granada es presentado por L. Buendía Eisman y E. Olmedo Moreno
(2000).
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