Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

METACOGNICIÓN
El estudio de Assmann deja clara la validez del sujeto que aprende para
volverse sobre sí mismo y descubrir, a través de actividades metacognitivas y
del entorno en que vive, cuáles son los Estilos de Aprendizaje que “hoy” utiliza
y que responden a su manera de ser. Nada o nadie es mejor que el propio ser
humano para descubrir en sí mismo su funcionamiento, pero la presencia de
otra persona favorece un aprendizaje significativo y relacionado con la realidad,
como presenta Vygotsky (1988).
Según define Mayor, la Metacognición es el conocimiento del propio
conocimiento, pero no se puede olvidar que la cognición, el conocimiento, o la
mente, en cuanto objeto de la estrategia metacognitiva, necesita ser
esclarecido. Este autor (1990), propone un modelo en forma de requisitos, que
conceptúa la mente como un todo organizado y dinámico, y que a su vez está
caracterizada por tres componentes, tres tareas y tres modos. Véase en la
Figura 3.
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
Representacional
Procesual
Funcional
Dualidad Regulación
TAREAS
Adaptación
Figura 3: Requisitos del Modelo de la Mente (tomado de Mayor, 1990).
T
Organización
Sistémica
Flexibilidad
Reflexividad
M
O
D
O
S
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