Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

More documents

Recommendations

Info

METODOLOGÍA DE TRABAJO TABLA 27 – MANOVA y ANOVA: Proceso, Función, Dualidad y Regulación MANOVA Todas las ANOVA - Actividad Cognitiva FUENTE actividades conjuntamente proceso función dualidad regulación P 5%* p 5%* p 5%* p 5%* p 5%* Efecto de Tratamiento sexo 0,702 acepto Ho 0,447 acepto Ho 0,221 acepto 0,190 acepto 0,460 acepto Ho Ho Ho edad 0,055 acepto Ho 0,034 no 0,195 acepto 0,007 no 0,008 no acepto Ho acepto acepto H0 H0 H0 titulación 0,714 acepto Ho 0,532 acepto Ho 0,732 acepto 0,34 acepto 0,504 acepto Ho Ho Ho curso 0,209 acepto Ho 0,658 acepto Ho 0,290 acepto 0,807 acepto 0,277 acepto Ho Ho Ho Efecto de Interacción sexo*edad 0,922 acepto Ho 0,341 acepto Ho 0,574 acepto 0,12 acepto 0,256 acepto Ho Ho Ho sexo*titulacion 0,609 acepto Ho 0,402 acepto Ho 0,670 acepto 0,254 acepto 0,981 acepto Ho Ho Ho sexo*curso 0,140 acepto Ho 0,443 acepto Ho 0,431 acepto 0,389 acepto 0,199 acepto Ho Ho Ho edad*titulacion 0,999 acepto Ho 0,662 acepto Ho 0,877 acepto 0,811 acepto 0,804 acepto Ho Ho Ho edad*curso 0,466 acepto Ho 0,525 acepto Ho 0,174 acepto 0,439 acepto 0,376 acepto Ho Ho Ho titulacion*curso 0,827 acepto Ho 0,091 acepto Ho 0,859 acepto 0,735 acepto 0,780 acepto Ho Ho Ho * - conclusión al nivel de significación de 5% - FUENTE: Datos de la investigación. 218
METODOLOGÍA DE TRABAJO TABLA 28 - ANOVA: Adaptación, Organización Sistémica, Flexibilidad, Reflexividad y Representación ANOVA - Actividad Cognitiva FUENTE adaptación organización Sistémica flexibilidad reflexividad representación P 5%* p 5%* p 5%* p 5%* p 5%* Efecto de Tratamiento sexo 0,755 acepto 0,268 acepto 0,582 acepto Ho 0,392 acepto 0,674 acepto Ho Ho Ho Ho edad 0,463 acepto 0,207 acepto 0,004 no 0,033 no 0,288 acepto Ho Ho acepto acepto Ho H0 H0 titulación 0,701 acepto 0,459 acepto 0,119 acepto Ho 0,574 acepto 0,587 acepto Ho Ho Ho Ho curso 0,046 no 0,604 acepto 0,958 acepto Ho 0,514 acepto 0,055 acepto acepto H0 Ho Ho Ho Efecto de Interacción sexo*edad 0,822 acepto 0,752 acepto 0,457 acepto Ho 0,609 acepto 0,983 acepto Ho Ho Ho Ho sexo*titulación 0,853 acepto 0,768 acepto 0,251 acepto Ho 0,266 acepto 0,067 acepto Ho Ho Ho Ho sexo*curso 0,724 acepto 0,211 acepto 0,006 no 0,584 acepto 0,543 acepto Ho Ho acepto H0 Ho Ho edad*titulación 0,892 acepto 0,613 acepto 0,193 acepto Ho 0,922 acepto 0,540 acepto Ho Ho Ho Ho edad*curso 0,020 no 0,575 acepto 0,103 acepto Ho 0,590 acepto 0,687 acepto acepto H0 Ho Ho Ho titulación* 0,950 acepto 0,427 acepto 0,739 acepto Ho 0,250 acepto 0,136 acepto curso Ho Ho Ho Ho FUENTE: Datos de la investigación. En la combinación de las variables analizadas dos a dos (Efecto de Interacción), hubo diferencia en el uso de la estrategia cognitiva adaptación para las diferentes edades y cursos, como demuestra la Tabla 29. Este hecho lleva a la suposición de que la diferencia entre curso es mayor que entre las edades, pues individualmente la edad no presenta diferencia e individualmente el curso presenta diferencia en la utilización de la estrategia adaptación. 219
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID F
Page 3 and 4:
EVELISE MARIA LABATUT PORTILHO APRE
Page 5 and 6:
A Elaine Maria Landell de Moura, Do
Page 7 and 8:
INDICE GENERAL INTRODUCCION .......
Page 9 and 10:
CUADROS CUADRO 1 - ESTILOS DE APREN
Page 11 and 12:
GRÁFICOS GRÁFICO 1 - ESTILO ACTIV
Page 13 and 14:
TABLA 25 - DESCRIPCIÓN GENERAL DE
Page 15 and 16:
INTRODUCCION descubrir las dificult
Page 17 and 18:
INTRODUCCION Los docentes universit
Page 19 and 20:
INTRODUCCION Aprendizaje y la Metac
Page 21 and 22:
PARTE I MARCO TEÓRICO
Page 23 and 24:
TEORIAS DE APRENDIZAJE desde el sig
Page 25 and 26:
TEORIAS DE APRENDIZAJE bien autores
Page 27 and 28:
TEORIAS DE APRENDIZAJE dejar de lad
Page 29 and 30:
TEORIAS DE APRENDIZAJE Sobre la bas
Page 31 and 32:
TEORIAS DE APRENDIZAJE tipos de apr
Page 33 and 34:
TEORIAS DE APRENDIZAJE alumnos que
Page 35 and 36:
TEORIAS DE APRENDIZAJE enfatizará
Page 37 and 38:
TEORIAS DE APRENDIZAJE tendrá que
Page 39 and 40:
TEORIAS DE APRENDIZAJE debe dominar
Page 41 and 42:
TEORIAS DE APRENDIZAJE La regulaci
Page 43 and 44:
TEORIAS DE APRENDIZAJE Si me he ref
Page 45 and 46:
TEORIAS DE APRENDIZAJE para control
Page 47 and 48:
TEORIAS DE APRENDIZAJE alumnos para
Page 49 and 50:
TEORIAS DE APRENDIZAJE principio, e
Page 51 and 52:
TEORIAS DE APRENDIZAJE inteligencia
Page 53 and 54:
TEORIAS DE APRENDIZAJE medio es dir
Page 55 and 56:
TEORIAS DE APRENDIZAJE matemática
Page 57 and 58:
TEORIAS DE APRENDIZAJE mismos princ
Page 59 and 60:
TEORIAS DE APRENDIZAJE las estimula
Page 61 and 62:
TEORIAS DE APRENDIZAJE caracterizar
Page 63 and 64:
TEORIAS DE APRENDIZAJE comprender y
Page 65 and 66:
TEORIAS DE APRENDIZAJE descubrimien
Page 67 and 68:
TEORIAS DE APRENDIZAJE De hecho, la
Page 69 and 70:
TEORIAS DE APRENDIZAJE comúnmente
Page 71 and 72:
TEORIAS DE APRENDIZAJE los conocimi
Page 73 and 74:
TEORIAS DE APRENDIZAJE posteriormen
Page 75 and 76:
TEORIAS DE APRENDIZAJE capacidad de
Page 77 and 78:
TEORIAS DE APRENDIZAJE Vygotsky uti
Page 79 and 80:
TEORIAS DE APRENDIZAJE en lo que re
Page 81 and 82:
ESTILOS DE APRENDIZAJE El fruto o c
Page 83 and 84:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Entre las di
Page 85 and 86:
ESTILOS DE APRENDIZAJE se sitúa. E
Page 87 and 88:
ESTILOS DE APRENDIZAJE La clasifica
Page 89 and 90:
ESTILOS DE APRENDIZAJE conocimiento
Page 91 and 92:
ESTILOS DE APRENDIZAJE parcialmente
Page 93 and 94:
ESTILOS DE APRENDIZAJE los Estilos
Page 95 and 96:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Diferentemen
Page 97 and 98:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Las entrevis
Page 99 and 100:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Según Entwi
Page 101 and 102:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Entwistle (1
Page 103 and 104:
ESTILOS DE APRENDIZAJE frecuentemen
Page 105 and 106:
ESTILOS DE APRENDIZAJE tareas; rela
Page 107 and 108:
ESTILOS DE APRENDIZAJE de trabajar
Page 109 and 110:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Este autor d
Page 111 and 112:
ESTILOS DE APRENDIZAJE componen de
Page 113 and 114:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Para este au
Page 115 and 116:
ESTILOS DE APRENDIZAJE El tercero e
Page 117 and 118:
ESTILOS DE APRENDIZAJE situaciones
Page 119 and 120:
ESTILOS DE APRENDIZAJE aparecerán
Page 121 and 122:
ESTILOS DE APRENDIZAJE manera de ap
Page 123 and 124:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Aunque el cu
Page 125 and 126:
ESTILOS DE APRENDIZAJE • Existen
Page 127 and 128:
ESTILOS DE APRENDIZAJE • Los estu
Page 129 and 130:
ESTILOS DE APRENDIZAJE Alonso afirm
Page 131 and 132:
METACOGNICIÓN aprendizaje académi
Page 133 and 134:
METACOGNICIÓN procesos más import
Page 135 and 136:
METACOGNICIÓN posible que no nos d
Page 137 and 138:
METACOGNICIÓN conocimientos anteri
Page 139 and 140:
METACOGNICIÓN autoestima, quedará
Page 141 and 142:
METACOGNICIÓN causas están relaci
Page 143 and 144:
METACOGNICIÓN y el desarrollo de s
Page 145 and 146:
METACOGNICIÓN problema de que se t
Page 147 and 148:
METACOGNICIÓN sujeto a través de
Page 149 and 150:
METACOGNICIÓN habilidad metacognit
Page 151 and 152:
METACOGNICIÓN mismo modo que a par
Page 153 and 154:
METACOGNICIÓN Este estudio se ha d
Page 155 and 156:
METACOGNICIÓN sobre sus modos de a
Page 157 and 158:
METACOGNICIÓN retroalimentación o
Page 159 and 160:
METACOGNICIÓN El estudio de Assman
Page 161 and 162:
METACOGNICIÓN Las tareas o los pro
Page 163 and 164:
METACOGNICIÓN una de ellas, hay tr
Page 165 and 166:
METACOGNICIÓN estimular el aprende
Page 167 and 168:
PARTE II INVESTIGACIÓN EMPIRICA
Page 169 and 170: INVESTIGACIÓN EMPIRICA 5. ¿ Exist
Page 171 and 172: METODOLOGÍA DE TRABAJO Para la aut
Page 173 and 174: METODOLOGÍA DE TRABAJO Los propios
Page 175 and 176: METODOLOGÍA DE TRABAJO La matriz q
Page 177 and 178: METODOLOGÍA DE TRABAJO interna. Lo
Page 179 and 180: 2.4 La aplicación de los instrumen
Page 181 and 182: 2.5.2 Limitaciones de la investigac
Page 183 and 184: • Sexo: femenino y masculino •
Page 185 and 186: • Edad: menor o igual a 25 años
Page 187 and 188: TABLA 7 - Titulación X Edad para l
Page 189 and 190: TABLA 9 - Sexo X Edad para los Esti
Page 191 and 192: TABLA 12 - MANOVA: Estilos de Apren
Page 193 and 194: GRAFICO 2 - Estilo Reflexivo FUENTE
Page 195 and 196: GRAFICO 4 - Estilo Pragmático FUEN
Page 197 and 198: METODOLOGÍA DE TRABAJO Cada estrat
Page 199 and 200: TABLA 15 - Descripción de Metacogn
Page 201 and 202: TABLA 17 - Titulación X Edad para
Page 203 and 204: TABLA 19: Sexo X Curso para la Meta
Page 205 and 206: TABLA 22 - ANOVA y MANOVA: Metacogn
Page 207 and 208: GRAFICO 6: Control FUENTE: Datos de
Page 209 and 210: 2.6.3 Utilización de estrategias c
Page 211 and 212: TABLA 25 - Descripción General de
Page 213 and 214: METODOLOGÍA DE TRABAJO El análisi
Page 215 and 216: GRAFICO 11: Proceso - Memoria FUENT
Page 217 and 218: GRAFICO 14: Regulación FUENTE: Dat
Page 219: GRAFICO 17 - Adaptación FUENTE: Da
Page 223 and 224: TABLA 30: Sexo X Curso para Cognici
Page 225 and 226: TABLA 32: Titulación X Curso para
Page 227 and 228: TABLA 34: Titulación X Sexo para C
Page 229 and 230: METODOLOGÍA DE TRABAJO TABLA 36 -
Page 231 and 232: METODOLOGÍA DE TRABAJO TABLA 38 -
Page 233 and 234: METODOLOGÍA DE TRABAJO El uso medi
Page 235 and 236: METODOLOGÍA DE TRABAJO su(s) Estil
Page 237 and 238: 1 PLANTEAMIENTO TEORICO 1.1 Justifi
Page 239 and 240: FORMACIÓN como referencia los Esti
Page 241 and 242: FORMACIÓN En la teoría de los Gru
Page 243 and 244: FORMACIÓN En resumen, puedo afirma
Page 245 and 246: 2 PROCEDIMIENTO 2.1 Método FORMACI
Page 247 and 248: 1ª Sesión FORMACIÓN Objetivo: Al
Page 265 and 266: 10ª Sesión: FORMACIÓN Objetivo:
Page 267 and 268: • ¿Qué te gusta de lo que ense
Page 269 and 270: CONCLUSIONES En este trabajo de inv
Page 271 and 272:
CONCLUSIONES Hoy el paradigma cogni
Page 273 and 274:
CONCLUSIONES Son aspectos important
Page 275 and 276:
CONCLUSIONES formar a los profesore
Page 277 and 278:
CONCLUSIONES profesores con el obje
Page 279 and 280:
CONCLUSIONES Esta tesis pretende av
Page 281 and 282:
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ACEDO LI
Page 283 and 284:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIGGS,
Page 285 and 286:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DAVIES,
Page 287 and 288:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS GONZAL
Page 289 and 290:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS _____.
Page 291 and 292:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS _____ (
Page 293 and 294:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS THORNDI
Page 295 and 296:
ANEXOS EN PORTUGUES
Page 297 and 298:
ANEXO 2 ANEXOS EN PORTUGUES Questio
Page 299 and 300:
ANEXOS EN PORTUGUES 18. Quando pos
Page 301 and 302:
54. Procuro sempre chegar a conclus
Page 303 and 304:
QUAL É MEU ESTILO DE APRENDIZAGEM?
Page 305 and 306:
ESTILO TEÓRICO ESTILO PRAGMÁTICO
Page 307 and 308:
ANEXOS EN PORTUGUES 5. Quando tenho
Page 309 and 310:
ANEXO 5 OS PILARES DA EDUCAÇÃO AN
Page 311 and 312:
Aprender sobre o conhecer, querer,
Page 313 and 314:
ANEXO 6 Os Sete Saberes Necessário
Page 315 and 316:
4 o Ensinar a identidade terrena AN
Page 317 and 318:
6 o Ensinar a compreensão ANEXOS E
Page 319 and 320:
ANEXO 7 GUIA DE ANÁLISE: PLANIFICA
Page 321 and 322:
GUIA DE ANÁLISE: AVALIAÇÃO ANEXO
Page 323 and 324:
ANEXO 1 SOLICITUD Pro-Rectoria Acad
Page 325 and 326:
01. Tengo fama de decir lo que pien
Page 327 and 328:
ANEXOS EN ESPAÑOL 37. Me siento i
Page 329 and 330:
ANEXOS EN ESPAÑOL 71. Delante de
Page 331 and 332:
ANEXO 3 CARACTERÍSTICAS DE LOS EST
Page 333 and 334:
ANEXO 4 CUESTIONÁRIO DE METACOGNIC
Page 335 and 336:
ANEXOS EN ESPAÑOL 34. Cuando soy f
Page 337 and 338:
Aprender a convivir ANEXOS EN ESPA
Page 339 and 340:
ANEXOS EN ESPAÑOL interconectadas,
Page 341 and 342:
2 0 Los princípios del conocimient
Page 343 and 344:
5 o Enfrentar las incertidumbres AN
Page 345 and 346:
7 o La ética del género humano AN
Page 347 and 348:
GUÍA DE ANÁLISIS: ACTUACIÓN ANEX
show all

Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?