Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

2 0 Los princípios del conocimiento pertinente
ANEXOS EN ESPAÑOL
Existe un problema capital, siempre ignorado, que es el de la necesidad de
promover el conocimiento capaz de aprehender problemas globales y
fundamentales para en ellos inserir los conocimientos parciales y locales.
La supremacia del conocimiento fragmentado de acuerdo con las
asignaturas impide frecuentemente operar el vínculo entre las partes y la
totalidad, y debe ser sustituída por un modo de conocimiento capaz de
aprehender los objetos en su contexto, su complejidad, su conjunto.
Es necesario desarrollar la aptitud natural del espíritu humano para situar
todas las informaciones en un contexto y en un conjunto. Es preciso enseñar
los métodos que permitan establecer las relaciones mútuas y las influencias
recíprocas entre las partes y el todo en un conjunto complejo.
CURIOSIDAD/RESPONSABILIDAD/SOLIDARIDAD
3 o Enseñar la condición humana
〉 El ser humano es al mismo tiempo físico, biológico, psíquico, cultural, social,
histórico. Esta unidad compleja de la naturaleza humana está totalmente
desintegrada en la educación por medio de las asignaturas, habiéndose vuelto
imposible aprender el que significa ser humano. Es necesario restaurar esta
unidad, de modo que cada uno, donde quiera que se encuentre, tome
conocimiento y conciencia, al mismo tiempo, de su identidad compleja y de su
identidad común a todos los otros humanos.
〉 De ese modo, la condición humana debería ser el objeto esencial de toda la
enseñanza.
〉 Es posible, con base en las disciplinas actuales, reconocer la unidad y la
complejidad humana, reuniendo y organizando conocimientos dispersos en las
ciencias de la naturaleza, en las ciencias humanas, en la literatura y en la
filosofia, poniendo en evidencia el eslabón indisoluble entre la unidad y la
diversidad de todo lo que es humano.
Unidad: Cerebro-Mente-Cultura / Razón-Afecto-Pulsión /
Indivíduo-Sociedad-Especie
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