Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
caracterizarse por su generalidad. Para resumir, diremos que una teoría de
aprendizaje debe basar su preocupación en el mejor modo de enseñar algo
para que lo aprendido alcance los niveles de calidad más elevados posibles.
La predisposición para aprender es otro de los temas abordados por
Bruner. Al discutir las predisposiciones es común localizar los factores
culturales, motivacionales y personales que influyen en el deseo de aprender y
de intentar solucionar problemas, como es el caso de la relación profesor–
alumno. La manera como es establecida esta relación, repercute en la
naturaleza del aprendizaje, en el grado en que el estudiante desarrolla una
habilidad independiente. Las relaciones entre el que enseña y el que aprende
repercuten siempre en el aprendizaje académico.
Por consiguiente, el profesor debe tomar consciencia de su estilo de
enseñanza al mismo tiempo en que descubre cómo va desarrollándose el
aprendizaje en su alumno. Para esto utilizará la estrategia metacognitiva y
favorecerá, de este modo, tanto el deseo de aprender como el aprender del
deseo. Retomaremos esta cuestión en la última parte de esta tesis, cuyo
objetivo es formar al profesor en lo que respecta al auto-conocimiento.
Bruner destaca el tema de la estructura y la forma del conocimiento, y
subraya que las ideas, los problemas y los conjuntos de conocimiento pueden
ser suficientemente simplificados como para que cualquier estudiante pueda
entenderlos, es decir, han de ser expuestos de forma reconocible. La estructura
de cualquier dominio de conocimiento tiene relación con la habilidad del alumno
para dominar el asunto susceptible de ser estudiado, variando en función de la
edad, de los diferentes Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y en función
de los distintos contenidos.
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