Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

METODOLOGÍA DE TRABAJO
TABLA 37 - Comparación entre el Primero y el Último Año para la Cognición en
Farmacia
TITULACION
Farmacia
Actividad
Cognitiva
Estadística
CURSO
1ª año 4ª-5ª año
COMPARACION
DE LAS MÉDIAS
ENTRE 1º Y
ULTIMO AÑO
al nivel de 5% *
proceso media (dp) 3,65 ( 0,575 ) 3,58 ( 0,586 ) No significante
Grado de comportamiento 72,9% 71,5%
función Media (dp) 3,67 ( 0,785 ) 3,76 ( 0,73 ) No significante
Grado de comportamiento 73,5% 75,1%
dualidad Media (dp) 3,66 ( 0,707 ) 3,55 ( 0,7 ) No significante
Grado de comportamiento 73,2% 71,0%
regulación Media (dp) 3,46 ( 0,795 ) 3,5 ( 0,873 ) No significante
Grado de comportamiento 69,3% 70,0%
adaptación Media (dp) 3,68 ( 0,754 ) 3,69 ( 0,773 ) No significante
Grado de comportamiento 73,6% 73,8%
organización
sistémica
Media (dp) 3,88 ( 0,774 ) 3,81 ( 0,833 ) No significante
Grado de comportamiento 77,6% 76,3%
flexibilidad Media (dp) 3,54 ( 0,846 ) 3,58 ( 0,739 ) No significante
Grado de comportamiento 70,7% 71,7%
reflexividad Media (dp) 3,82 ( 0,798 ) 3,76 ( 0,795 ) No significante
Grado de comportamiento 76,3% 75,1%
representación Media (dp) 3,33 ( 0,748 ) 3,6 ( 0,644 ) No significante
Grado de comportamiento 66,7% 72,1%
dp - desviación típica; grado de comportamiento = (puntuación obtenida / puntuación máxima) x 100;
num - número de sujetos
* conclusión al nivel de significación de 5% por el test de Duncan
FUENTE: Datos de la investigación.
Para la Pedagogía, las variables cognitivas estadísticamente
significativas son proceso, regulación y representación. Los estudiantes del
último año parecen utilizar más estas variables cognitivas que los alumnos del
primer año de la universidad.
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