Aprendizaje universitario: un enfoque metacognitivo

TEORIAS DE APRENDIZAJE
con el mundo externo. A priori, es a partir de los reflejos innatos, basados en la
acción del sujeto sobre los medios social y físico, cuando empiezan a
construirse las estructuras de pensamiento. En esta etapa dentro de la
trayectoria que recorre su teoría, Piaget concibe el sujeto que aprende como un
ser activo que se sitúa ante un determinado medio o entorno.
Según el biólogo Piaget, "la vida es, en esencia, auto-regulación". Es
decir, que incluirá la vida mental en el desarrollo de la inteligencia, pues ésta se
desarrolla para mantener un equilibrio dinámico con el medio. Cuando el
equilibrio se rompa, el individuo actuará sobre lo que produjo el desequilibrio
(ya sea un sonido, una imagen o una información) para restablecer la situación
de equilibrio inicial. Estos hechos tendrán lugar gracias a lo que Piaget llama
adaptación y organización.
Como vimos anteriormente, la concepción del aprendizaje asociacionista
se apoya en el éxito de aprendizajes anteriores, incrementando su probabilidad
de ocurrir. Ya, la visión constructivista del aprendizaje académico tiene su
origen en la toma de consciencia de los fracasos o desequilibrios (Piaget, 1974,
1978b) entre las representaciones y la realidad. Este punto de la teoría
piagetiana parece sacar a relucir el peso que durante muchos años hemos ido
acarreando a lo largo de nuestra educación formal, en la que se daba por
sentado que para aprender no se podían cometer errores. Quizás sea, en este
aspecto, donde se tienen más dificultades para evaluar el aprendizaje
académico. El cambio de mentalidad es urgente, ya que la Metacognición y los
Estilos de Aprendizaje reclaman que el sujeto se evalúe a sí mismo.
En una entrevista con Bringuier (1993), Piaget, al explicar la capacidad
de adaptación de los organismos vivos al medio ambiente, infiere que la
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