analyse de la situation de l'enfant et de la femme au niger ... - Unicef

More documents

Recommendations

Info

ANALYSE DE LA SITUATION DE L’ENFANT ET DE LA FEMME AU NIGER - 2008Tableau 16 : Evolution du taux brut de scolarisation au cycle de base 2 (public + privé)TBSen%Annéescolaire Ensemble Garçons Filles IndiceparitéF/G20012002 10,0 12,8 7,5 0,5820022003 11,2 14,3 8,5 0,5920032004 13,7 17,6 10,2 0,5820042005 14,49 17,77 11,99 0,6420052006 16,10 19,77 12,46 0,6320062007 15,55 19,06 12,04 0,6320072008 16,08 19,65 12,46 0,63Sources : Annuaire statistique 2003-2004, MEBA et Recensement scolaire 2007-2008, MESS/RTOffre. En 2008, le nombre d’établissements scolaires (collèges) est de 556 contre 246 en 2001.L’effectif des enseignants (secteur public et privé) est de 6.217 en 2007-2008. Il était de 2.375 en 2001,soit un triplement. Cet effectif est composé de 19% de femmes en 2008. Il était de 23% de femmes en2001. La proportion d’enseignants contractuels est de 86,2% en 2008, contre 17% en 2001.Le ratio élèves/enseignant est de 39/1 en 2008, contre 41/1 en 2001, le ratio élèves/manuel est de 2/1en 2008 contre 3/1 en 2001.Qualité. En 2007-2008, moins d’un élève sur 2 (45,4%) de la 6 ème atteint la classe de 3ème. Ce taux desurvie scolaire était de 38,2% en 2001 6 . Les filles n’abandonnent pas plus que les garçons.En 2007-2008, les redoublants représentent 21.7% de l’effectif. Ils étaient de 23% en 2001. Les filles(22,2%) redoublent proportionnellement un peu plus que les garçons (21,3%).Le taux de réussite au BEPC pour la session de juin 2008 était de 30,6%. Il était de 32% en 2001.Pour ce cycle, la qualité de l’enseignement ne s’est pas améliorée et ne semble pas être à la hauteur desattentes. Ceci s’explique essentiellement par l’accroissement du nombre d’enseignants contractuels, lesmouvements de grève et la diminution du nombre d’enseignants titulaires.Deuxième cycle : enseignement moyen général (17-19 ans)L’enseignement moyen général ou second cycle de l’enseignement secondaire accueille les élèves de latranche d’âge statistique 17-19 ans. D’une durée de trois ans, il doit conduire à l’obtention du baccalauréat.Accès. En 2007-2008, il y a 27.131 inscrits. Cet effectif a presque doublé depuis 2001-2002. La proportiondes filles est de 33% et elle est restée presque stable sur cette période. Parmi ces élèves, 34% fréquententun établissement privé.Tableau 17 : Evolution des effectifs au cycle moyenEffectifsAnnéescolaireTotaldontfillesNombre %20012002 16.834 5.752 34,220022003 16.600 5.680 34,220032004 20.078 6.795 33,820042005 25.440 9.338 36,720052006 30.905 11.146 36,120062007 26.897 9.317 34,620072008 27.131 8.979 33,1Sources : Annuaire statistique 2003-2004, MEBA et Recensement scolaire 2007-2008, MESS/RT1446Recensement scolaire 2007-2008, MESS/RT
Droit à l’éducationLes nouveaux entrants en 1 ère année de ce cycle représentent 3,1% de la population totale des enfantsayant l’âge légal d’admission en seconde (17 ans) en 2007-2008. Ce taux a été presque multiplié par 3depuis 2001-02.Le taux de transition entre les deux cycles du secondaire (3 ème ) est de 38,7% en 2007-2008. En ce quiconcerne les filles, il est de 28% contre 43,2% pour les garçons.En 2008, les élèves inscrits au cycle moyen ne représentent que 3,6% de cette population. Ce taux brutde scolarisation était estimé à 2,5% en 2001.Tableau 18 : Evolution du taux brut de scolarisation au cycle moyenAnnéescolaireTBSEnsemble Garçons FillesIndiceparitéF/G20012002 2,5 3,7 1,6 0,4220022003 2,4 3,6 1,5 0,4220032004 2,8 4,2 1,7 0,4120042005 4,0 5,2 2,8 0,5420052006 4,6 6,0 3,2 0,5320062007 3,8 5,0 2,5 0,5120072008 3,6 4,9 2,3 0,48Sources : Annuaire statistique 2003-2004, MEBA et Recensement scolaire 2007-2008, MESS/RTGlobalement, depuis 2001-2002, le TBS pour les garçons est plus de deux fois plus élevé que pour lesfilles, montrant que les disparités entre les filles et les garçons dans la scolarisation au niveau du secondcycle restent très importantes.Offre. En 2007-2008, le nombre d’établissements, de lycées et de complexes d’enseignement secondaire(CES), publics et privés, est de 171, contre 69 en 2000-2001.Le nombre d’enseignants est de 1.656 en 2008. Il était de 1.104 en 2001. Les femmes ne représententque 14% de cet effectif en 2007-2008, contre 17% en 2001. Comme pour le primaire et le premier cycledu secondaire, le ratio élèves/enseignants est de 39/1.Qualité. Les nouveaux entrants en classe terminale du cycle qui prépare au baccalauréat ne représententque 4,6% de la population totale des enfants ayant l’âge légal d’admission en terminale (19 ans).En 2008, les redoublants représentent 22% des effectifs du cycle moyen. Ce taux de redoublement étaitidentique en 2001. Celui des filles est légèrement supérieur à celui des garçons.Le taux de réussite au baccalauréat en 2008 est de 21,7%. Des pics ont été enregistrés en 2005(aux alentours des 30%) et 2006 (43%) et surtout en 2001 avec 52%. Le recul qui a suivi témoigne del’efficacité des mesures de lutte contre la fraude aux examens 7 .1.2.4 Enseignement franco-arabeA l’intérieur du système éducaf, l’enseignement franco-arabe se disngue par un programme scolairequi comprend l’apprenssage de la langue arabe et du culte islamique. Considérés par les populaonscomme le prolongement logique des écoles coraniques, les établissements franco-arabes jouissent depresge auprès des communautés.7Annuaire stasque 2006-2007, 2007-2008, MEN145
Page 1 and 2:
REPUBLIQUE DU NIGERMINISTERE DE LA
Page 3 and 4:
TABLE DES MATIÈRESLISTE DES TABLEA
Page 5 and 6:
Table des matières2. RÉALISATIONS
Page 7 and 8:
LISTE DES TABLEAUXTableau 1 Part de
Page 9 and 10:
ABRÉVIATIONSACDIACNIDACPACTNADDJFD
Page 11 and 12:
Acronymes et abréviationsDONGADDPE
Page 13 and 14:
Acronymes et abréviationsOPTENOPVN
Page 15:
PRÉFACELes droits des enfants et d
Page 19 and 20:
RÉSUMÉ EXÉCUTIF1. Objecf de l’
Page 21 and 22:
Résumé exécutifmoderne, coutumie
Page 23 and 24:
Résumé exécutifL’insécurité
Page 25 and 26:
Résumé exécutifL’analphabésme
Page 27 and 28:
Résumé exécutifCes violences per
Page 29 and 30:
Résumé exécutifDes efforts sont
Page 31:
Résumé exécutiffamille, et en af
Page 35 and 36:
MÉTHODOLOGIEOBJECTIF DE L’ANALYS
Page 37 and 38:
Méthodologie1.2 OulsPartant de ces
Page 39 and 40:
Méthodologie3. APPROCHE DES TROIS
Page 41:
1Contexte général du payset conte
Page 44 and 45:
ANALYSE DE LA SITUATION DE L’ENFA
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 67 and 68:
2Droits de l’enfant et de la femm
Page 69 and 70:
I. DROIT À LA SANTÉLe droit à la
Page 71 and 72:
Droit à la santéLes autres causes
Page 73 and 74:
Droit à la santéNoma. Affecon des
Page 75 and 76:
Droit à la santéd’informaon sur
Page 77 and 78:
Droit à la santéles traumasmes (p
Page 79 and 80:
Droit à la santéLe niveau de sér
Page 81 and 82:
Droit à la santéPour les femmes s
Page 83 and 84:
Droit à la santéAccès aux anrét
Page 85 and 86:
Droit à la santé― la gratuité
Page 87 and 88:
Droit à la santé3. CONSTATS ET PR
Page 89 and 90:
Droit à la santéArbre des causes
Page 91 and 92:
II. DROIT À L’ALIMENTATIONET À
Page 93 and 94: Droit à l’alimentation et à la
Page 113 and 114: III. DROIT À UNENVIRONNEMENTSAIN E
Page 115 and 116: Droit à un environnement sain et d
Page 133 and 134: 3Droits de l’enfant et de la femm
Page 135 and 136: I. DROIT À L’ÉDUCATIONL’éduc
Page 137 and 138: Droit à l’éducationCee relaon e
Page 139 and 140: Droit à l’éducationTémoignage
Page 141 and 142: Droit à l’éducationTableau 11:
Page 143: Droit à l’éducation1.2.3 Enseig
Page 147 and 148: Droit à l’éducationAccès. En 2
Page 149 and 150: Droit à l’éducationAccès. L’
Page 151 and 152: Droit à l’éducationQualité. A
Page 153 and 154: Droit à l’éducationAu cours des
Page 155 and 156: Droit à l’éducation2.2 Dévelop
Page 157 and 158: Droit à l’éducation3. CONSTATS
Page 159 and 160: Droit à l’éducation4. ANALYSE C
Page 161 and 162: Droit à l’éducationArbre des ca
Page 163 and 164: II. DROIT À UNDÉVELOPPEMENTÉQUIT
Page 165 and 166: Droit à un développement équitab
Page 183 and 184: 4Droits de l’enfant et de la femm
Page 185 and 186: I. DROIT DE L’ENFANTÀ LA PROTECT
Page 187 and 188: Droit de l’enfant à la protectio
Page 195 and 196:
Droit de l’enfant à la protectio
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 255 and 256:
I. TITULAIRES DE DROITSEnfants (tou
Page 257 and 258:
II.PORTEURSD’OBLIGATIONSParents,
Page 259 and 260:
Analyse des capacitésDirigeants re
Page 261 and 262:
Analyse des capacitésMédiasLes m
Page 263 and 264:
Analyse des capacitésOrganisaons r
Page 265:
7Défis majeurs et pistes d’aconI
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
show all

analyse de la situation de l'enfant et de la femme au niger ... - Unicef

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?