Fundamentos de Educação em Saúde - CEAD - Unimontes

É bom lembrar que, no processo ensino-aprendizagem de capacitação,
existe um sério perigo de adotar a pedagogia da transmissão: o fato de
que o que se transmite não seja só conhecimentos ou ideias, mas também
procedimentos e práticas; não altera o caráter transmissivo do fenômeno, já
que os procedimentos inculcados provêm integralmente de uma fonte que
já o possui e o aluno não faz outra coisa senão receber e adotar (por repetição).
Assim sendo, fica evidenciada a falta de uma postura reflexiva diante
de possíveis problemas que venham a surgir.
B) A pedagogia do condicionamento
Segundo Bordenave, a pedagogia do condicionamento não considera
a transmissão de ideias e conhecimentos como fator importante do
processo educativo. Sua ênfase recai nos resultados comportamentais, nas
manifestações empíricas e operacionais da mudança de conhecimentos, atitudes
e destrezas.
O processo ocorre a partir da elaboração de objetivos instrucionais
quantitativamente mensuráveis para serem aplicadas em uma sequência de
pequenos passos. O reforço ou recompensa será dado à medida que as respostas
coincidirem com a resposta esperada. Mediante a repetição da associação
estímulo-resposta-reforço, o aprendiz é condicionado a dar respostas
desejadas sem necessidade de um reforço contínuo.
Muito da chamada tecnologia educacional moderna utiliza a pedagogia
condutiva, começando pela instrução programada e terminando pelo
enfoque mais amplo do ensino para a competência ou o domínio. O método
dos módulos pode ser incluído nesta pedagogia se os instrutores que o elaboram
colocam mais ênfase na obtenção de objetivos preestabelecidos do
que no desenvolvimento integral do aluno como pessoa individual ou social.
Figura 16: Elementos da aprendizagem condicional.
Fonte: Ilustração do autor baseado no texto de Bordenave.
e-Tec Brasil/CEMF/Unimontes 62 Vigilância em Saúde