Fundamentos de Educação em Saúde - CEAD - Unimontes

É aqui que se faz necessário destacar o peso dos fatores socioculturais,
não só a respeito da classe social a que o sujeito pertence, mas,
especialmente, quanto aos padrões culturais (visão do mundo, mitos, tradições,
estrutura familiar etc). Estes têm fundamental importância, já que
conformam no sujeito os esquemas de percepção e de pensamento sobre
a realidade, esquemas que são incorporados a ele desde a infância. Assim
como os esquemas de assimilação anteriormente referidos levam a evolução
intelectual, individual, os esquemas de percepção e de pensamento, agora
considerados, são socialmente construídos através da história de um determinado
grupo social.
Na área de saúde é importante refletir sobre como este grupo social
concebe em seu próprio corpo a relação entre saúde, doença, meio ambiente,
modos de viver e trabalhar de uma população. Do mesmo modo, como
pensam a relação médico-paciente-instituição e o seu papel nesta dinâmica.
Do ponto de vista pedagógico, segundo Davini, torna-se indispensável
analisar as formas de pensar e conhecer dos educandos para desenvolver
uma estratégia de ensino que parta das condições reais dos mesmos, estimulando-os
a aplicarem seus esquemas de assimilação e a refletirem sobre
suas próprias percepções dos processos, de modo que avancem em seus conhecimentos
e em suas formas próprias de pensar e de conhecer a realidade.
II. Estrutura do objeto
Agora, vamos refletir sobre a estrutura do objeto ou o assunto a ser
assimilado, objeto da aprendizagem.
Como já foi mencionado, até as técnicas aparentemente mais simples
e rotineiras têm seus porquês na estrutura do conhecimento científico
que lhes dão suporte, justificando-as, indicando suas “razões de ser”. Resta,
pois, uma decisão: ou se rotiniza o treinamento pela inclusão mecânica dos
passos de uma técnica ou se orienta o processo de aprendizagem de modo
que ele mesmo chegue a apropriar-se dos conhecimentos ou dos porquês do
que faz. A decisão não só corresponde à “ética pessoal”, como também tem
que levar em conta indicadores práticos. A maioria dos treinamentos, baseados
na reprodução mecânica de ações, tem dado resultados pouco satisfatórios.
E, o que é pior, esses treinamentos em “saber fazer” supõem situa-
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